第一章第二节 声音的特性.doc

声音的特性一、教学设计思路: 声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题,解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识(尤其是音调和响度)十分模糊,甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解,真正理解音调和响度。由于现在许多学生拥有乐器演奏等多方面的才能,故本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用,同时提高学生的学****兴趣。本节课的教学,可通过学生自己的听、看、想、做等探究活动,使学生体验声音的特性,并能在实际中分辨这些特性,不宜过分强调概念的记忆与辨析。其中响度及音调的相关因素的探究应是本课的重点,且学生已具备前面的经验,因此本课的学****过程让学生乐于接受并会主动研究。教学过程中可以淡化一些专业术语的概念,可更多地强化探究过程在教学中的功效。探究过程中对教材中的资源进行加工,并与学生的前概念有机地融合。通过师生对话,让学生能明晰概念且能应用于实际。二、教学流程:情境导入 探究:响度与什么有关。响度:声音的强弱。相关:振幅、距离音调:声音的高低相关:频率探究:音调与什么有关与实验探究活动:感受不同的音色音色:总结与练****三、教学目标:    了解声音的特性。知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。    通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验,进一步了解和学****物理学研究问题的方法。 尝试根据声音的特性将声音进行分类,倡导利用常见物品设计制作简易乐器。会用不同的方法改变乐器发出的声音。   通过介绍我国在研究声现象方面的成就,渗透中华民族文明史的教育。 四、教学重点: 1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 2、通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 五、教学难点: 音调与响度的区分六、教学资源  锣、鼓、音叉、敲打木棒、学生自带乐器(吉他、笛等)、钢锯条(或尺)乒乓球、铁架台、示波器。七、教学过程 步骤教师活动学生活动活动目的(一)探究响度与什么有关?(二)探究音调与什么因素有关:(课前安排一位熟悉打击乐的同学准备打鼓)引导同学们提出问题我们把声音的强弱称为声音的响度。生活中也称为音量。针对学生提出的问题,请同学们设计方案并进行实验怎么样体现桌面振动的幅度?评价学生设计方案,引导学生反思自己的方案并作改进,使之更科学振幅可理解为振动的幅度引导同学们得出结论:根据生活经验,离声源越近,越觉得响度大。请再听一段打击乐:请同学们对声音进行描述:引导学生提出问题:音调:表示声音的高低  请一位同学打鼓,力度由弱变强(响度渐大)生:为什么有时声音大,有时声音小?生:鼓声的强弱与什么有关?……学生设计:1、用手轻触喉头,第一次轻声耳语,第二次大声喊叫,体会两次手的感觉。2、敲桌面,两次用力不同,体会声音的响度不同(撒纸屑,通过观察纸屑跳起的高度感受振动幅度的大小)3、拉动吉它琴弦中部,偏离原来位置1cm,2cm,松手后,比较两次响度大小。4、敲击音叉,通过移近乒乓球弹开的距离,感受音量与振动幅度的关系。……生:1、响度和声源振动的幅度大小有关。振幅越大,响度越大;2、响度还跟距离声源的远近有关。离声源越远,声音越分散,响度也就越小。生:用同样力度敲大鼓和小鼓生:敲大鼓时