计算机课程论文 计算机教学论文.doc

计算机课程论文计算机教学论文
参与型教学法在培养各专业学生对
计算机课程学****兴趣的应用研究
摘要:主要阐述参与型教学模式在高校计算机课程教学中的实际应用,重点分析了不同专业、不同层次学生如何提高对计算机类课程学****兴趣和学****动力的问题。通过课堂教学这一主要途径,以主体性、活动性的教学思想为指导,变革计算机课程传统的教学观念和模式,使教学充满生机和活力,充分发挥学生的参与的积极性,让学生在自主的学****活动中得到全面和主动发展。
关键词:参与型教学;计算机;学****兴趣

一、参与型教学法的内涵及理论基础
参与型教学就是以主体教育思想为指导,让学生进入教学活动,能动地、创造性地完成学****任务的倾向性表现行为。它是把主体教育理念转变成学生主体人格的一种有效机制。就是在教师的指导和组织下,把教和学的过程有机的结合起来,让学生参与教学的全过程,以增加学生的主体意识、提高主体地位,让学生学会学****学会沟通、学会操作的教学过程。
参与型课型以建构主义和认知理论研究为基础。建构主义学****理论强调知识的获取是个体与环境相互作用,逐渐形成认知结构的结果,并且这一过程是永恒的。导致形成认知结构的主要因素是同化作用,这种作用使主体(学生)在新的概念性表象层次上形成新的认知结构。建构主义学****理论还认为,学生学****过程是认知思维活动的主动建构过程,是通过自身原有的知识能力与外界环境进行交互活动的认知过程。在建构新知识的过程中,学****者不是知识活动的被动接受者,而是知识的主动建构者,外界施加信息只有经过学****者的主动建构才能变成自身的知识。同样,认知学****理论也强调学****者的主体作用,认为学****是学****者与外部环境的交互作用,通过主体与外部刺激的同化来顺应和平衡形成认知结构的过程。认知结构强调学****者个体的中枢活动包含两个互为前提、互相促进的认知结构和情感状态两个方面,认识因素和情感因素在学****过程中同时发生,交互作用,共同组成学****心理的两个不同方面。从而由不同角度对学****活动施于重大影响,在学****过程中培养学生的综合能力。无疑,建构主义学****理论和认知学****理论为参与型教学法的可行性提供了科学的、坚实的理论基础。
二、传统教学法存在的问题
由于受传统教育思想的影响,现实的主流教学仍然以知识授受为其目标定位,口耳相传的教学方法使教学沉浸在教师严肃的讲述和学生呆板地听讲的气氛中,规训色彩浓厚的教学格调没有给学生的主动参与留下多少余地。学生的学****不是为了实现自己的发展,而是为了应付***的各种要求,他们个性的发展受到了很大的影响,尤其是在计算机课程的教学中,传统教学方式严重制约了学生主观能动性的发挥。这样培养出的学生将很难地适应中国未来改革发展的需要,这与 21 世纪社会对人才素质的要求是相悖的。普通高校教学的任务是培养符合社会需求、具有综合素质的实用型人才。因此,我们必须改变旧的教育观念,全面贯彻主体参与型教育理念,提高学生的主体意识,实现学生的全面发展。
三、参与型教学法的应用与实施
。参与型教学最重要的实现是教学中教师与学生的角色转换。教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个指导者、组织者、协助者的角色。学生必须从一个被动的接受者的角色转换为一个自主、探究学****者的角色。这两种转换实质是学生自主完成的体验式学****的过程。