一年级数学下册全册教案设计.doc

第一单元位置教材简析:本单元帮助儿童学会辨别:上、下,前、后,左、右,在此基础上再学****从两个维度来确定物体的位置。根据这一阶段学生的认知特点,创设了适合学生又便于操作的情景,使学生一方面亲身体验生活和学****环境中的方位,另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。学生认识空间方位的顺序是“上、下”、“前、后”、“左、右”,教材是按照儿童认识空间方位的难易程度来编排的。单元目标:知识与技能使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义,初步感受其相对性。使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对性。使学生能够在具体情境中,根据行、列确定物体的位置。过程与方法通过操作、实践让学生亲身体验、经历位置活动,从中感悟位置关系。情感态度与价值观让学生亲身体验生活,从而体会空间方位与生活的密切联系。教学重点:正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”,会描述物体的相对位置。教学难点:正确辨别“左、右”的相对性。会根据行、列确定物体的位置。课时安排:1、上、下  ………………………………1课时  2、前、后………………………………1课时3、左、右  ………………………………1课时4、位置 ………………………………1课时第一课时:上、下教学目标:知识与技能(1)在具体情境中认识“上、下”的基本含义,会用“上、下”描述物体的相对位置。(2)初步培养学生的观察能力和空间观念。过程与方法经历“上、下”空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观使学生在学****活动中获得积极的情感体验,激发学****兴趣。教学重点:了解“上、下”的位置关系和含义,会用“上、下”描述物体的相对位置。教学难点:培养学生一定的辨别空间方位能力。教学准备:水彩笔、图画纸、主题图教学过程:师生活动个案调整一、创设情景,感知位置 1、口算2、师:现在交通便捷,非常有序,司机和小朋友都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?仔细观察主题图。二、探究新知,理解位置1、举出生活中上、下的例子师:这么有序的交通,你知道是谁的作用吗? 师:请小朋友们仔细观察,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。学生交流:红灯在黄、绿灯上面,绿灯在红、黄灯下面,黄灯上面是红灯,黄灯下面是绿灯,红灯下面是黄灯,绿灯上面是黄灯。联系实际提问:刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整,(板书:上下)再看看,在我们的教室,有这样上、下的位置关系吗?身体呢?请同学们互相讨论一下,说一说。2、观察画面,体会上、下的含义师:请仔细观察图画,你发现了什么?能告诉大家吗?谁能用上、下提出数学问题?学生回答。三、巩固练****运用知识1、完成第1页练****2、摆一摆。先摆数学书,再把本子摆在书的下面,最后把铅笔盒摆在书的上面。并说一说,谁在谁的上面,谁在谁的下面?四、课堂小结:这节课你学会了什么?你能用上下分别说一句话吗?五、作业:板书设计:上、下汽车在火车的上面,火车在汽车的下面,汽车在轮船的上面,轮船在火车的下面。课后反思:第二课时:前、后教学目标:知识与技能(1)在具体情境中认识“前、后”的基本含义,会用“前、后”描述物体的相对位置。(2)初步培养学生的观察能力和空间观念。过程与方法经历“前、后”空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观使学生在学****活动中获得积极的情感体验,激发学****兴趣。教学重点:前、后的位置与顺序。教学难点:培养学生空间观念。教学准备:主题图教学过程:师生活动个案调整一、创设情境,激发兴趣1、口算2、、让一组学生排成一纵队,指名用前、后来准确描述小伙伴的位置。规范数学语言:()在()的前面,()在()的后面。(板书:前、后)3、学生按要求调换位置,再来说一说。体会前、后的位置与顺序具有一定的相对性。二、观察讨论,学****新知1、在黑板上贴出小动物贴图。师:谁能用前、后相互说说自己喜欢的小动物的位置?学生说一说。2、出示主题图,看图回答。师:谁排在最前面,谁排在最后?李林的后面是谁?王英在谁的后面,在谁的前面?师:谁还能用前、后提出问题?3、想一想、说一说师:你的座位前面是谁?后面是谁?你前面有几个同学?你排在第几位?三、巩固练****运用新知1、完成第2页“做一做”,集体订正。2、看一看、说一说。师:老师面朝大家,黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?同学们在老师的哪一面?四、课堂小结:这节课你学了什么?请用前、后各说一句话。五、作业:板书设计:前、后课后反思:第三课时:左、右教学目标:知识与技能(1)在具体情境中认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置,并能用自己的语言表达。过程与方法经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观使学生在学****活动中,感悟到生