溶解的快与慢教学设计.doc

溶解的快与慢教学设计教材分析:《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课,本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一课《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来研究、探索“溶解的快慢”,引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素,让学生自主经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程,为后面《100毫升水能溶解多少克食盐》等课时的探究活动作好充分的知识准备。有关“怎样加快溶解”的知识对于小学四年级的学生来说可能是生活中经历过的事情,但是在教材中作为一个问题来研究,其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、加热、切碎的方法可以加快溶解,而是以认知这些知识的过程为载体,培养学生自行探求知识和应用知识的能力,以及掌握一种科学的研究问题的方法——对比实验的方法。这对学生在以后学****科学课以及将来进行科学研究都将起到重要的作用。学情分析:学生对于“溶解”的生活经验比较丰富,学****兴趣也比较浓厚。对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见,学生很自然地会注意到。但是,由于四年级学生的年龄特征,在学生设计验证方案的时候,教师要使当地点拨。设计理念:遵循认知规律,创造性的将主要的教学过程设计成三部分:杂乱无序的探究→初步形成科学概念的探究→自主充分的探究。整个教学过程沿着学生对科学概念的无知→初步形成→不断深化这样的进程进行。着力体现科学探究中学生的主体地位和老师的主导作用。教学目标:1、科学概念:搅拌、加热水、压碎颗粒的方法可以加快溶解。2、过程与方法:设计“搅拌是否加快溶解”和“水温高是否加快溶解”的实验,亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。3、情感、态度、价值观:在活动过程进一步培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度,逐步发展科学探究的乐趣和能力。教学重点:通过对比实验,使学生理解加快溶解的方法。教学难点:对比实验过程中,各种变量与不变量的控制。教、学具准备:小组材料:2个烧杯、1根筷子、1个量杯、冷水、热水、2包红糖、记录表。教师材料:实验记录单;演示实验的材料和简单课件。教学流程:一、创设问题情景,激起探究兴趣同学们上了两节课很辛苦,我请同学们喝糖水好不好?老师把一块糖放入水中,请一名学生品尝,你有什么样的感觉?(生:不怎么甜)老师明明放入杯中一块糖,为什么他们感觉不到甜呢?(生:糖还没有溶解)那么你们有没有办法让糖块快速溶解使糖水变甜呢?有什么办法?(板书:搅拌;热水或温度高;碾碎)你们想的这三个办法真的能让糖快速溶解吗?现在我们就带着这些问题来学****溶解的快与慢。(板书题目)同学们我们都知道科学光凭猜测行吗?必须做实验来验证。【考虑到学生在生活中已经接触过泡糖水,所以我设置了一个请学生喝糖水的,而糖水不甜的情境,由此引出本节课的学****内容(板书的课题)《科学课程标准》指出,科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并提供他们能直接参与的各种科学探究活动。这个情境能唤起学生的生活体验,引发学生的学****兴趣,为下面的探究活动打下基础。】二、师生互动合作,开展探究活动(一)以加热实验为例,探讨实验方法。:刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测,在科学课上我们要用实验来验证。为了实验效果更加明显,我们这节课用红糖做实验(出示:红糖)。下面我们就以加热为例,大家说一说,你们怎么证明热水的比凉水溶解