上海市～育才初级中学～倪华英～二期课改下初中化学开放性实验教学的实践研究.doc

螃Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse莁Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薁二期课改下初中化学开放性实验教学的实践研究芈倪华英蒆上海市育才初级中学200041蚇袅摘要本文主要从初中科学课程、校本课程、化学课程的教学融合与衔接出发,尝试跨空间的化学开放性实验教学研究,关注有效教学,提升学生的自主学****能力。羂关键词初中化学实验教学开放性课堂实践课外延伸有效教学莂蒈学生学****新知识、解决新问题的过程应该是一个主动探索、实践的过程,可以在一个动态的开放的不断发展变化的过程中进行。二期课改下的化学教学,应努力营造开放的实验教学情境,为学生敞开实验探索的起点和过程,发挥实验教学的最大功效,以教学方法的多样化和组织形式的多样化,力求以开放的实验教学方式去引领学生自主地学****合作地学****启发引导学生学****科学知识的探究意识,逐步培养学生的创新思维,尝试更好地培养学生的科学素养。建构主义认为:教师在教学中要设计一些开放性的学****主题以支撑学生积极的学****活动,帮助学生成为学****活动的主体;设计真实、开放的学****环境与问题情景,诱导驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动;提供机会支持学生对学****内容和过程进行反思。初中化学实验完全可以在开放的学科世界中启迪学生运用科学、物理等学科知识去设计比已有化学家发明发现的更为简洁科学的实验装置,去探究一切未知的而令学生倍感兴趣的问题现象,去尝试体验化学家走过的化学之路,从中得到创新思维的不断提升。、以学生获得主动发展为目的的教学活动形态。开放教学中的学科世界,既包括学生之外的广阔世界(如现实生活世界、网络虚拟世界),也包括学生内在的、具有无限可能性的精神世界。新课程强调探究新知识的经历和获得新知识的体验。初中化学新教材所呈现的学科世界正是能够敞开许多可能性,并由此可以容纳学生参与建构的开放世界。因此,新教材活动栏目编排的开放性决定了学生攫取信息与开展实验教学的开放性,它提倡探究性、体验性学****方式,不仅重知识结果的表述,更注重科学过程的呈现。教师在这种理念的驱动下,要转变教学观念,开动脑筋,创造性地运用教材。,就是要营造开放的学科世界,改变教师与学生视化学教材为唯一,改变学生视教师为知识、智慧的唯一源泉,视学校、课堂是唯一的学****场所的封闭式的学****通过对教材的增减和重组,开展丰富多彩的课内、课外化学活动和社会实践活动,打破传统的课堂教学的时空限制,拓宽化学教学的领域,倡导学生在广泛的教育资源背景下进行自主学****合作学****使学生掌握学科的基础知识、基本技能和学****方法,以形成学生良好的思维品质,促使学生的创新潜能得到发展。,时空上涉及六、七年级的综合课程《科学》、九年级的学科课程《化学》、以及八年级的校本课程,改变了以往只将化学课程纳入九年级学****的编排。二期课改下,科学课程的综合性与探究性思想,潜移默化中引导了学生综合应用各学科知识的能力与养成主动学****的****惯。内容上上教版九年级化学(试验本)在编排上没有了条条框框,在原有教材的基础上增加了许多新栏目,注意了与六、七年级科学学科的知识链接,知识的呈现与原教材相比,具有相当的开放性、社会性与生活化。袅,了解九年级化学与其相链接的内容芇低年级(主要是六、七年级)学生从科学学科知识的第一课中,首先了解到的是科学探究的要素、基本仪器的辨认等;除此之外,九年级化学的许多知识在科学中都有涉及,如:粒子的特征、能与能源、水与人类、空气与生命、人体与健康、身边的溶液、地球矿物与材料等。在低年级科学教学过程中,发现科学教学中涉及到有关化学知识的面非常广泛,为化学教学及化学实验教学奠定了一定基础。膂,把握化学实验教学膁二期课改下,上教版九年级化学(试验本)在原有教材的基础上增加了许多新栏目,如:化学信息台、科学史话、拓展视野、动手做实验、探究与讨论、家庭实验等等。新教材的编排是一次教学理念的重大改革,与老教材相比,新教材不再将化学教学内容局限在课本内,这符合时代发展的需要。从探究物质变化的现象与规律,到设计实验所需装置等,编者在安排上给学生增添了许多悬念及思考的空间,这为创设开放的教学与实验情境,大胆开展学生实验提供了诸多有利条件。在开展化学开放性实验教学的实践过程中,我们挖掘了教材的开放性因素,重组教学的内容,将重点放在创设问题情境,唤起学生情感的共鸣,设计简单实验方案,有效的运用于课堂教学中,让学生真正成为学****的主人。并将课内实验教学活动适当向课外延伸,引向