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关于培养小学生提问能力总结朱敏力的学起于思、思源于疑。如何在小学语文课堂教学中培养孩子的质疑能力呢?陶行知先生提出了“六大解放”解放孩子的头脑使他能想解放孩子的眼睛使他能看解放孩子的双手使他能干解放孩子的嘴巴使他能说解放孩子的空间使他能接触大社会、大自然解放孩子的时间使他能学自己想学的东西。可见我们惟有真正放下架子摆正位置树立正确的学生观摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学套路才能使学生敢于自主学****敢于质疑问难敢于提出异议、讨论争辩真正实现教学“群言堂”。因此在阅读教学中教师应该鼓励学生从多种角度提出问题、思考问题、解答疑难鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢争辩、敢否定老师或他人意见、敢异想天开、标新立异让学生的思维“动”起来让课堂“活”起来。一、紧扣题眼质疑课文的题目是文章的双眸往往点明了中心、说明了本质。抓住题眼质疑可以起到牵一发而动全身的作用。如教学《亲人》揭示课题后可引导学生抓住“亲人”来质疑你有哪些亲人文中会写些什么人让学生各抒已见保留意见。引导学生看图后再质疑图中汉族小姑娘和苗族老奶奶是什么关系为什么题目叫“亲人”让学生再讨论再保留意见。然后引读课文最后质疑“谁把谁当作亲人为什么”让学生充分讨论畅所欲言。这时老师稍加点拨就能水到渠成学生了解到小姑娘和妈妈把苗族老奶奶当作亲人来关照老奶奶把汉族小姑娘当作亲人来疼爱他们不是一家人胜似一家人从更深层次领悟了作者歌颂我国各族人民友好相处、亲如一家的写作目的。抓住关键词质疑关键词是记叙文中描写人物语言、动作、神态、心理等最能突出人物性格特点和表现人物品质的词是说明文中最能说明事物特征的词也是一般文章中与中心有关的用得好的词。遣词造句往往体现了作者在文章中表情达意的匠心独运。要点燃学生思维的火花教师就要引导学生对这些看似平常、实有深意的关键词提出质疑以理解它们在课文中的意思挖掘其间蕴含的思想感情。因此教学中教师要经常训练学生找出关键词并进行质疑为什么用这些词换成别的词效果有什么不同如《“你们想错了”》一文中写道“他们把方志敏全身都摸遍了从衣领直捏到袜底”文中“摸”和“捏”显得用得既准确又形象可引导学生就“摸”与“搜”、“捏”与“找”进行动作摹拟然后琢磨“摸”换成“搜”、“捏”换成“找”好吗为什么学生通过摹拟、比较、讨论不仅理解到“摸”和“捏”更形象地表现了敌兵搜身的贪婪、无耻的丑恶嘴脸凸现了方志敏一心为革命、廉洁奉公的光辉形象而且学会了从关键词入手体会文章的思想感情的方法也初步懂得运用恰当的词语表达自己的思想感情。三、围绕文中重复出现的句子质疑写文章时作者为了突出强调自己的某种写作目的往往采用重复的手法。重复出现某些词句。教学中要引导学生对此引起重视进行质疑。如《一定要争气》两处写到童第周想“一定要争气”可围绕课后思考题“课文有几次讲到‘一定要争气’都是在什么情况下讲的”让学生找找划划读读议议学生就能明白虽然“争气”的含义是共同的一是要有志向二是要有自信心三是要肯努力但是第二次争气要比第一次次更深,它是一种民