提高学生英语听力水平的课堂教学策略.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse提高学生英语听力水平的课堂教学策略-英语论文提高学生英语听力水平的课堂教学策略 丁海梅(南通第一中学,江苏南通226001)摘要:按照语言****得和建构主义学****理念,高中英语听力课堂教学可通过为学生创设和谐的听说环境氛围、加强语言文化知识积累、突出听学重点等教学策略提高其听力理解水平。关键词:中学英语;听力水平;教学策略中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2013)-12-0133-01《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(2011年版)》强调,教学应从学生的感悟需要出发,以听说为基础,帮助学生形成深刻的语言认知感悟意识,从而更好满足学生学****发展需要。由此可见以学生英语听力理解为基础的课程教学具有不可替代作用,应该予以重视。那么在平时课堂教学中应如何提高学生听力理解水平?根据二语****得理论,课堂作为二语学****者****得语言的外部环境,需给学****者提供相应的自然话语环境和认知学****条件。基于此,笔者尝试提出了以下三种听力课堂教学策略。一、创设相似情境,激活学生学****思维建构主义提出以学****者原有的经验、心理结构为基础来建构知识,强调学****的主动性和情境性。情境化语言教学可通过为学生创设和谐相似的学****环境来刺激学生的学****感官思维。通过这样的刺激,一方面教师能够帮助学生更好地进入学****理解情景过程,增强认知体验;另一方面学生语言学****认知思维得到丰富,语言正确使用能力得到培养。鉴于此,教师不妨从语言信息的表达环境出发,创设与此相近的学****环境氛围,刺激学生的认知感悟思维感官,以激活学生多元化的学****潜能。具体做法如下:首先,可利用录音、多媒体等教学设备表达出语言听力素材,使学生加深印象。其次,鼓励学生能够大胆使用英语进行多元化表达交流,让学生能够在富有原生态特色的语言学****中不断强化认知。再次,利用英语原声片段资料,让学生在有计划和反复的试听过程中了解语言发音,进行跟读模拟,以此来培养学生地道的语言表达能力水平和运用灵活性。学生在这样的学****环境中,更能够深入体会和认知语言内容。例如,在《牛津高中英语》(AdvancewithEnglish)的“ReadingB”教学中,教师不妨运用多媒体创设与文本相似的环境,尤其是播放原声录音,要求学生在自主阅读和感知基础上,带着“ReadingA”中思考****题进行深入理解感悟。以学****内容为引子,利用学****设备来挑选相关的学****资源,让学生在声音的刺激中深化感知。学生在种原声引导下,更能够形成深刻的感知印象。二、加强文化诱导,增进知识技能运用英语文化与中方有着一定的差异,其在表达思维上有所区别。这就要求教师根据这种差异,探寻教学的源头,帮助学生形成正确的语言学****文化意识,不断丰富他们的情感认知思维,以此来体会彼此之间的不同。比如,教师可从拓宽学生语言文化知识需要的层面来探寻相关教学策略的运用,从英美国家的不同文化表现的角度来调整教学策略,如穿插一些民情风俗、地理风貌等文化知识,让学生有更为丰富的语言文化知识积累。在此基础上,还可建议学生能够运用互联网、图书馆等学****资源查阅一些与听学内容相关的资料。特别在一些听力素材中与中方表达文化不相同的地方,