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如何提高学生数学阅读能力的调查与分析》课题研究方案
一、问题的提出
阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。各种知识的认知、理解、掌握到综合运用直至发现、创新,都离不开阅读理解这一基本环节。而阅读又是人类接受知识的最高形式,也是“学会学****的基本方式。随着以计算机和互联网为代表的信息技术的广泛应用,引发了人们生存方式和学****方式的改变,人们俞加重视信息素养的提高。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出,新时代的文盲是不会学****的人。现代教育提倡“终生教育”,就是要培养学生的自学能力。而自学能力的核心是阅读能力。由OECD(经济合作组织)组织的“国际学生评价项目”(Programme for International Student Assessment,PISA),是继TIMSS(第三次国际数学与科学测试项目)之后,全球范围进行的又一项大型学生学****质量比较研究项目。 PISA公布的研究报告指出,阅读能力高低,影响知识经济中各国未来的竞争力。究竟阅读能力是什么?PISA主张从三个层面来衡量阅读能力:1、撷取信息:能否从所阅读的文字资料中,找到所需信息。 2、解读信息:阅读后,能否正确解读信息的意义。3、思考和判断力:能否将所读内容与自己原有的知识、想法和经验相连结,综合判断后,提出自己的观点。
随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”,数学阅读能力越发显得重要。数学是一种语言。数学教育家斯托利亚尔言:“数学教学也就是数学语言的教学”。语言的学****是离不开阅读的,数学的学****同样也不能离开阅读,数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、图形、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时,它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。数学阅读能力即是在数学活动中表现出来的获取数学信息、分析数学信息、评价数学信息、综合数学信息和表达数学信息的能力,以及个人独立思考的能力。因而,在数学教学要加强数学阅读、培养数学阅读能力。
二、课题界定及理论依据
“阅读能力”,实际上是一种信息素养,即:获取信息、分析信息、评价信息、综合信息和表达信息的能力,以及个人独立思考的能力。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”,数学阅读能力越发显得重要。数学是一种语言。数学教育家斯托利亚尔言:“数学教学也就是数学语言的教学”。语言的学****是离不开阅读的,数学的学****同样也不能离开阅读,数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、图形、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时,它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。数学阅读能力即是在数学活动中表现出来的获取数学信息、分析数学信息、评价数学信息、综合数学信息和表达数学信息的能力,以及个人独立思考的能力。通过调查研究了解学生的数学阅读能力的现状,通过调查分析探索出一条如何提高学生的数学阅读能力的有效途径。
建构主义认为:学生的学****过程是主动建构的过程。是基于个人对经验的操作、交流,是通过学****反省来主动建构的。只有充分发挥学生的主体作用,让学生在数学