第三章 学前教育与儿童发展.ppt

第三章学前教育与儿童发展
第一节影响儿童发展的诸因素
一、儿童的发展
身体的发展:是指儿童机体的正常生长和发育。
心理的发展:是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。
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二、影响儿童发展的诸因素
(一)遗传
遗传是指人从上代继承下来的生理解剖特点
遗传的作用:
1、遗传素质为儿童的发展提供了物质前提;
2、遗传素质的成熟度制约着儿童身心发展的过程及其阶段
3、遗传素质的差异是构成儿童身心发展的个别特点的因素之一。
但是,遗传因素不起决定作用。
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(二)环境和教育
环境:是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。
环境的作用
1、母体环境影响着胎儿发展
2、环境影响着新生儿的发展
3、环境对学前儿童智力发展和个性发展有重要影响
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教育在人的发展中起主导作用
教育:是根据一定社会要求,用一定的内容和方法,对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响的活动。
教育的作用:
1、教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向
2、教育给人的影响比较全面、系统和深刻
3、学校(幼儿园)有专门负责教育工作的教师
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(三)儿童自身的能动性
儿童发展的过程中,不是消极被动地接受外部环境的影响,而是积极主动的学****者。具有较强的选择性,并表现出独立的生命体所具有的能动性。
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第二节关于儿童发展的理论
一、柏拉图的先天理念说
二、格塞尔的成熟势力说
三、洛克的白板说
四、华生的环境决定论
五、安娜斯塔西的遗传——环境交互决定论
六、维果斯基的“最近发展区”理论
七、赞可夫的教学与发展理论
八、皮亚杰的认知发展理论
儿童的发展决不是某一种因素单独影响的结果,而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。
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第三节儿童观的发展与教育
儿童观:人们对于儿童的看法和认识。
儿童观是教育观的依据。
一、关于儿童期的理论
儿童期是一个人发展过程中的起始阶段。儿童期是一种客观存在。
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(一)儿童期发展的意义
低级动物几乎没有幼年期。
在高级动物阶段,从遗传中带来的本能比低级
动物要少得多。
高等动物的大多数能力不是靠遗传, 而是靠后天的学****获得。
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(二)儿童期意义的发现与学前教育的发展
儿童期意义的发现,使学前教育的内容、结构趋向于合理、完善,奠定了现代学前教育的基础,科学的儿童观也开始建立。
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二、儿童观的转变
(一)儿童地位观
国家本位人本位
1、国家本位的儿童地位观
孔子:“慈幼”。
柏拉图:《理想国》中的幼儿教育。
把儿童作为齐家治国,富国强兵的手段来使用。
儿童没有被作为独立的个体和社会群体的正式成员而受到尊重。
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