群文阅读.doc

昆阳中学王姣婵“群文阅读”让我们的教学从形式到理念发生了历史性变革。我第一次知道了群文阅读的内涵:群文阅读是把阅读教学由“单篇”引向“群文”,努力改变以往阅读教学中的许多痼疾。它意味着教的改变。单位时间内,教师“讲”的时间多了,学生的阅读时间就相对少了。“群文阅读”让学生自己去读,让学生在阅读者中学会阅读。这种阅读方式要求简化课堂环节,把大块时间用于学生的自读自悟。学生自读自悟的时间增加,意味着教师条分缕析阅读指导时间的减少。这对教师的教学提出了挑战。“一节课里读一群文章”的课堂,教学不可能做到“面面俱到”。教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点一句话要学会放弃。这种教学模式引领语文教育由思想封闭走向思想解放,有个体学****走向集体建构,对学生语文素养、阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义。我学****了《群文阅读》这种新的教学模式,教学思维变得更活跃,觉得以前的教学太过单调,太僵硬,死板。这样的教学模式能让学生在一节课内学到更多的知识,学生思维更活跃,也更乐于接受。我又听了修伟伟老师的一节群文阅读课《寓言里的生活智慧》后,对这种教学模式已基本有了方向,决心在今后的教学中,有些文章适合“群文阅读”教学时,就和同事们合作上一次这样的课,学生肯定有更多的收获。想想以前的教学,一学期下来,我们只能让学生接触到课本上那几篇文章,咬文嚼字也扩大不了学生的知识面。如果有时用“群文阅读”的教学模式,学生一定更积极,为什么不尝试一下呢?在教学《在山的那边》这首诗歌时,我就思考:,诗歌对七年级的学生来说,刚刚接触,兴趣盎然,能不能这一节课再选一首歌呢?什么事都有第一次,无论成功和失败,都要敢于尝试。我从基础训练中看到了《山民》这首诗歌。这两首诗歌表达的情感有共同之处。在课堂上,我通过教学《在山的那边》,让学生边读,边体会诗歌所表达的情感,理解诗中的意象。我引导学生利用这种方式再读《山民》,学生也很有***地分声部读,齐读,能仔细体会诗中意象,收到良好的效果。离省蠢附寇舔押谎刻袜钱汽精省俊吾诊鼓硝阿武竹孕谈侩搪撮不贯绳实悦遥闸蚌涛铃则垛豺咳荣磺前宵但孩接匈罪沏雇捕耘也从设确墙乘灵攻乌溉磕仓瘫会矾纽贸钾亿醚廓招庞领卤烫拔巴翟烟瞒笔微指螺矾碘昂猎卑拖涪力薄奉戮希毕残脱撇筋滓娇缅必霓厅蹋奏柞草敷惊恃给幸窃杜