幼儿园中班.doc

作者:刘思源  来源:东北师范大学附属小学中信幼儿园  上传时间:2016-04-14   主要涉及领域:科学设计意图: 在班级常常听到小朋友问老师,这个东西有多大?对于***来说我们只需要一个抽象的数就可以清楚的知道,可对于孩子来说却需要借助具体的实物才能理解抽象的数字概念。例如,那个人很高,像老师一样高;这个东西很小,是像小朋友的小手那样小,要例举具体的实物才能使他们明白物体的数量。基于中班幼儿的实际发展水平,依据《3—6岁儿童学****与发展指南》中科学领域关于“幼儿科学学****的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”的要求生成了本次活动。本次活动由绘本导入,引发出蛋究竟有多大(长)的问题,通过设问一测量一比较一发现等系列的探究过程,使幼儿认识到测量的材料可以是多种多样的,运用不同的测量材料可以得出相同的测量结果。活动目标: 。 ,学会调查验证的方法。 。活动准备: 鸡蛋卡(卡纸上粘有同样大小的鸡蛋,并沿着鸡蛋两端画出延长虚线,在虚线内贴有一条双面胶),同样大小的黄豆,同样长短的小木棒,同样长短的毛根,绘本《很大很大的蛋》ppt课件。活动过程: 一、绘本导入,引出核心问题(故事的前半段在轻快的音乐声中开始,到了故事高潮音乐渐渐声弱并停止,让幼儿一开始就能马上沉浸到故事中去,融入故事并作为参与者推动故事发展) 师:在一个阳光明媚的清晨,一只小松鼠跑进了森林,它发现了一个很大的蛋!它特别兴奋,赶紧把这个消息告诉了森林中的其他小动物。这时,好奇心最重的狐狸说:“真的?我得去看看。”狐狸跑到了那里一看,问道:“这个蛋很大吗?只是一个普通的蛋而已。”狐狸回到朋友那里,大熊着急的问:“真有那么大的蛋吗?”狐狸说:“没有,只是很普通的蛋。”“你胡说什么呢?多大的蛋啊!”松鼠不服气了。于是大熊说:“那我去看看。”大熊来到蛋旁,拿起蛋细细打量半天,没好气地说:“你们俩都错了,这个蛋很小。”“什么?”“不可能!”于是三个小动物就吵了起来。在一旁观望的猫头鹰飞来对正在争吵的小伙伴说:“这是怎么回事啊?怎么既有说它大的也有说它小的?难道这个蛋会变魔术吗?”幼l:会变魔术。幼2:大熊看蛋小是因为大熊大,小松鼠看蛋大是因为小松鼠小。师:你说的太对了,不同大小的动物看同样大小的蛋会有不一样的感觉。师:那小朋友们有没有什么好的办法能够帮助三个小动物知道这个蛋究竟有多大呢? (此时有两三名幼儿说了一些答案,例如大熊很大所以蛋就小等,但没有提出切实可行的办法。) 师:这个会变魔术的蛋现在就在我们班级,我们可以量一量,看看它究竟有多大?那我们用什么来测量呢? 幼:可以用格尺。师:对,格尺是一种很好的测量工具,但是现在我们没有格尺,老师为大家准备了3种测量材料,分别是黄豆、小木棒和毛根。(之所以提供这三种工具是为了尽可能的符合现实的测量要求和测量的准确性。) 师:在测量前我提几个要求。首先,在测量前每名小朋友选择好一种测量材料,然后进行测量,测量结束后将选择的测量材料贴到双面胶的位置上。小朋友们听明白了就开始行动吧。二、分组测量(1)把全班幼儿分成四个组,每个组都有三种不同的测量材料。(2)提示幼儿注意两点:一是测量材料与鸡蛋两端(用延长的虚线标识)对齐,二是黄豆要一粒紧挨着一粒