“借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究”的结题报告.docx

“借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究”的结题报告.docx“借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究”的结题报告一、 课题名称借助字源提高低年级学生识字兴趣与能力的研究二、 课题的提出课题研究的目的意义汉字记录了中华民族的思维、观念与认识。小学语文课程标准要求,培育学生热爱祖国语文的思想感情,这应该从字的教学开始,识字是低年级的教学重点。低年级的学生注意力集中时间较短,在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,容易产生疲劳,从而影响学生的学****效果,且压抑了其思维能力的发展。小学生的思维特点是生动的形象思维能力强,抽象的思维能力差,对生动的、有趣的知识容易接受。字理识字的目标不能仅仅定位在认识一两千个汉字上,而要将其置于课文的语境之中。这样,学生获得知识的过程既遵循了汉字的造字法,又与阅读理解结合,使课堂教学富有情趣化。课题核心概念及所要解决的问题分析我们可以借助字源的方式,运用象形、会意、形声等造字方法和结构类型,有意识地激发学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,进而从机械地死记硬背每个汉字的笔划转到积极、主动地去了解每个汉字后面的美丽故事。这个变化会令索然无味的识字变得丰富多彩起来,孩子们会感受到汉字的魅力,感受中华文化的博大精深,会更愿意学****语文。这是本课题研究的“魂”,也是对其进行解读的逻辑起点。教学中,发展学生的想象力,使学生善于创造尤为重要。汉字字形的特点,给我们留下了广阔无垠的想象空间,在依据字源教汉字的同时,不断启发学生想象,既教知识,又培养能力。三、课题研究的内容及研究方法研究的主要内容及调整:1、通过多媒体、简笔画等方法加强学生对汉字意义的了解,调动学生主动识字的兴趣、愿望。2、探索一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。3、 通过字源知识形式优化识字教学,提高识字教学效率。4、 拓展识字教学途径,通过各种渠道鼓励学生识字,促进学生识字及思维能力的发展。运用的研究方法及调整:1、行动研究法:根据