北京版第四册《神奇的小罗盘》教学设计.doc

教学目标:。,体会文章内涵,明白其中道理。、感悟,使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究,后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。教学重点:通过朗读,使学生抓住重点词句,体会文意。教学难点:对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究,后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解。教学过程:一、导入:,爸爸拿来什么哄他玩?(小罗盘),这就是小罗盘。(展示实物)(让学生动手摆弄)提问:你觉得这是一个什么样的玩意儿?(可能会说:有意思的,好玩的,新奇的,神奇的……)师:它到底神奇在哪里呢?我们今天继续学****神奇的小罗盘》。二、细读课文:,找到有关小罗盘样子的句子用横线划下来。出示:“只见罗盘里有一根针在轻轻抖动……那根针一半红……指向北方。”实物展示,观察小罗盘的针,它是什么样子的?(轻轻抖动)当看到红色的一端指向北方时,爱因斯坦会想什么?、3自然段,思考:爱因斯坦是怎样观察、摆弄小罗盘的?边读边用笔画一画有关的句子。(师巡视,指导学生边读边标划的方法。):(1)第一次摆弄:“爱因斯坦把小罗盘转了一个方向,可是,那根针却不肯跟着罗盘一起转,红色的一端仍旧指向北方。”?想象一下,他当时的眼神?动作?(眼睛紧紧地盯着罗盘,观察罗盘指针的变化;动作较慢,想看清指针是怎么变化的。)?(板书:仍旧):读出爱因斯坦对小罗盘的好奇心。(2)师:他死心了吗?他又是怎么做的?:“爱因斯坦把罗盘捧在胸前,身体猛地扭过去,再扭回来。”读句子,找一找这句中有几个表示动作的词语?其中有个词语最能表现爱因斯坦对小罗盘的更大的好奇心。(捧、扭)(捧更表现了爱因斯坦的好奇心)师:一个“捧”字,还说明什么?(对事物的观察、探索精神)?出示:“奇怪,红色的一端还是指向北方。”(板书:还是)这时爱因斯坦会怎样?如果是你,你有什么想法?(3)师:真是太奇怪了!他总想弄个明白,于是“他变换各种方法,顺着转,倒着转,侧着转,快转,慢转,都不起作用。”,你可以像他一样做一做动作。,读出他好奇的语气。?出示:“那根针始终不肯改变方向。”“那根针不肯改变方向。”读一读,比一比,你有什么发现?(板书:始终)你觉得哪句好?为什么?你能换个词吗?(一直、总是)(4)师:爱因斯坦三次摆弄罗盘,红色的一端“仍旧”指向北方;“还是”指向北方;“始终”指向北方。它的红针都始终不肯改变方向,你觉得小罗盘怎样?出示:三次摆弄及罗盘反映的句