情到深处理自明.doc

这是属于教学方式的研究话题。本次课程改革一个重要的特点就是大力倡导教与学方式的多样化。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些目标被简略地称为学****方式的转变,即倡导“自主、探究与合作”为特征的学****方式。教学方式和学****方式相伴而生,相辅相成。学****方式并不是特指任何一种具体的活动方式,自主学****探究学****体验学****等更多的是针对它们的“自主、体验、探究、合作”的内在特征而言。所以,教学方式也随之变化,引领学****方式的转变。为什么要加强教学方式的研究?:教学不是“空中楼阁”,教学活动要借助学生已有生活经验,使学****与生活相连。:教学不能从知识到知识,不能教教材,教学要为学生创设学****的情境。创设情境,引发思考。:教学中的交流不是师—生的单向交流,而是师—生、生—生、生—学****资源等多向交流;交流不是简单的问题对答,而是对话、碰撞、争鸣等多种实质性交流。:教学活动不是单纯的给予,教学只有引发学生的思维,激活了学生思维的火花才能产生真正的效果。:教学的目的不是让学生死记硬背某个观点或方法;而是要学以致用,教学要联系实际,在实际的情境中提高学生运用知识的能力。这正是我们讨论的话题:情到深处理自明。上面我们讨论了“为什么要加强教学方式的研究”,接下来,我们讨论关于“情境教学模式的话题。我们先来学****课程标准》在《思想品德课程标准》第四部分实施建议中“教学建议”的第(三)、(四)部分:(三)引导学生自主学****在教学中,积极引导学生自主学****主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学****的愿望,提升自我成长的需求。(四)注重学生的情感体验和道德实践在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为****惯。按照《课程标准》的要求,我们必须要在教学中创造条件,实施活动体验式的教学方式。从上述过程中我们看到创设情境是体验的开始:情境式教学是现代教育课程中大力倡导的一种教学模式,实践证明,情境式教学深受教师学生的欢迎,它对于调动学生学****的积极性、参与性,对于提高教学的实效性起了重要作用。情境教学模式的含义:情境教学模式是指教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景,激发起学生的内心情感,引导学生在交流活动中获得知识、陶冶情操,以达到知、情、行最佳统一效果的一种教学活动。情境模式的目的在于以通过创设的情境,激发学生直接经验,提升学生的直接经验,从而实现教学目标。情境教学模式是教学中用得最多的一个模式。如何创设教学情境一、创设教学情境的作用二、思品课常用的情境模式三、设计情境需要注意的问题下面我们共同讨论:一、,、形象化,,拓展学生视野二、(