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学前教育的产生和发展.ppt


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约256页 举报非法文档有奖
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第一章学前教育的产生和发展
主讲人莫源秋
联系方式:bymyq@
QQ:115273333
电话:2568112 **********
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第一节学前教育的产生和发展
学前教育与人类社会一起产生和发展。
当人类从猿进化***的时候,原始社会产生了。为了使人类社会能够生存延续,人类必须实现自身的生产、再生产。因此,抚养后代、保证婴学前儿童存活与生长的教育就随之产生了,这就是最初的学前教育。
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一、原始社会的学前教育
原始社会的生产力非常低下,所有的青壮年都要为猎取食物成天奔波,以勉强维持全部落人的生存。社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上,只能由妇女和年老体弱的***在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童,保证他们存活下来,并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。因此,在原始社会时期,幼儿教育是完全融合在生产和生活中的,其主要任务是保证幼儿的存活。
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在原始社会初期,由于没有固定的家庭,孩子归属于氏族内部公有,对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。到原始社会末期,幼儿归小家庭所有,幼儿公共教育逐渐变成了个人的事,家庭教育产生了。由于生产力的低下,生产资料公有,社会还没有划分为阶级,因此,教育是没有阶级性的,每个幼儿受到的教育是平等的。
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二、古代社会的学前教育
随着生产力的不断提高,私有财产出现,人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会,教育也就出现了与原始社会不同的情况。
社会的统治阶级为了维护自己的统治,利用手中的权力让自己的子女接受专人教育,以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。同时他们毫不容情地剥夺平民的子女受教育的权利,只允许他们跟随父母学****各种劳动知识和技能。教育的阶级性、等级性出现了。
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为了适应社会生产力发展的需要,培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人,开始出现了专门学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行,这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想,如古希腊的哲学家柏拉图就主张3~6岁幼儿集中管教,但这些主张在当时是不可能实现的,因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础,也没有相应的社会要求。
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斯巴达人认为:儿童是国家的财富,对他们进行教育是国家的职责。为了确保新生儿的体质强壮,国家只准许身体和情绪正常的成年男女结婚生育。当婴儿出生后,他的生命和养育权并不取决于
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父母的意志,而要受到两次严格的检查:第一是父母要用烈酒给婴儿洗澡,以此来对新生儿的体质作初步的考验。如果婴儿发生抽搐等经受不了的情况,就让他死去;凡经得起检验的才能活下来。第二步就是要把婴儿送到国家官员那里接受检查,如果发现身体孱弱或畸形残疾的也是不准许养育的,而被冻饿至死,抛进深渊。只有身体健壮的婴儿才被保留下来,由父母抚养到7岁。7岁后就要进入国家教育场接受严格的训练。
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在7岁前儿童主要是在家庭中接受家庭教育。教育者是母亲。主要是培养儿童从小不哭不闹、听话服从的****惯,儿童稍大一些,就要他们不计较食物的品种和好坏,不挑剔衣物,经受艰难的生活、吃苦耐劳和锻炼身体的种种考验,提高儿童的适应能力。此外还要从品德和性格方面进行教育,要他们始终保持知足和愉快,还要不怕孤独、不怕黑暗,并经常带他们到娱乐场所去观赏和聆听英雄事迹的演出和讲解,以便学****英雄们的伟大言行,以便他们逐渐形成勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德,并为以后的学****打下良好的基础。
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雅典的教育目标是多方面的,它不仅包括了要培养英勇的战士,更要把年轻人培养成为有文化知识的

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  • 时间2015-11-19