《生命本来没有名字》（周国平）.doc

《生命本来没有名字》(周国平)
一、教学目标
a. 知识与能力:提高文本感知能力;体味鉴赏独特的语言风格。
b. 情感态度与价值观:让学生感悟生命本真的纯朴,人与人之间平等理解关爱的价值。
二、教学重点、难点
重点:联系生活,感悟文本对生命的本质内核阐释。
难点:抓住散文文眼,找到文本与现实生活之间的契合点。
三、教学方法
反复咀读法、问题切寻法、讨论探究法
四、课时安排
1课时
五、教学设计
1、  导入:
法国思想家伏尔泰曾出过一个意味深长的谜:"世界上哪样东西最长又是最短的,最快又是最慢的,最能分割又是最广大的,最不受重视又是最值得惋惜的;没有它,什么事情都做不成;它使一切渺小的东西归于消灭,使一切伟大的东西生命不绝。"这是什么?众说纷云,捉摸不透。
有一名叫查第格的智者猜中了。他说:"最长的莫过于时间,因为它永远无穷无尽;最短的也莫过于时间,因为它使许多人的计划都来不及完成;对于在等待的人,时间最慢;对于在作乐的人,时间最快;它可以无穷无尽地扩展,也可以无限地分割;当时谁都不加重视,过后谁都表示惋惜;没有时间,什么事情都做不成;时间可以将一切不值得后世纪念的人和事从人们的心中抠去,时间能让所有不平凡的人和事永垂青史。”那么,生命究竟是怎样的呢?今天,我们一起走进周国平散文《生命本来没有名字》,看看生命究竟是什么。
2、(互动环节)整体把握,兼及语言  
(1).  解题。(探究文眼)
师):“生命本来没有名字”中“名字”在文中怎麽理解?(读找出关键语段)
生):“头衔”、“职位”、“身份”、“财产”  (第10段)
生):“俗物琐事”      (第10段)
生):“世俗功利和文化外观”      (第12段)
生):“浮华功名”         (第13段)
师:既然找到了什麽是名字,那麽它戴在生命头上是生命本身的特点还是现实的遗憾呢?谈理解?   
生):现实的遗憾。
附加在生命上的外在的东西越来越浓重,遮盖住了生命“平等”
悲哀社会现实:以貌取人、只看衣裳不看人、势利、见钱眼开、为高头衔为丰厚的财产疲于奔命,或者不择手段等等。这些人的生命是萎缩了的、隐匿了的。
师):那麽生命本身的特点是?
生):生命本来没有名字     (文眼)
(2).问题深入,梳理思路
师):关于较难理解的题目作者如何展开说理呢?  (找思路)
生):由生活小事一封普通的读者来信展开,真实,亲切
师):此信最触动作者的是?
生):与众不同的读书方式
师):什麽读书方式?
生):“一个生命静静聆听另一个生命”(第9段)
师):作者开始领悟到了什麽?
生):
“一个生命被另一个生命领悟的温暖”(“高山流水”的遇合)
“一种暖入人性根底的深深感动”    (第9段)
师):是啊,生命本来没有名字,换句话说,生命本质应该是什麽样的?
生):最单纯         (10段)
师):生命单纯是不是普通?
生):不是,每一个生命“普通又独特”  (11段)
生):“生命诞生的偶然”          (11段)
生):“一个生命与另一个生命相遇是一种奇迹”      (11段)
师):关于人和人之间“遇见”,即缘分,有很多人用文学的、影视的、佛学的、歌唱的方式表达过,谁能想起其中的几个吗