《岳阳楼记》教案3.docx

《岳阳楼记》教案3.docx《岳阳楼记》教案教学目标朗读、背诵全文。学****文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。理解作者所阐述的主要观点,领会文中警句的思想光彩。学****和积累文言词汇,掌握文中的实词,了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。二、教学重难点重点:朗读和背诵全文。学****和积累文言词汇。难点:学****文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。理解作者所阐述的主要观点。三、教学准备岳阳楼、《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。将课文的知识整理成幻灯片。四、设计思路本文是千古传诵的名篇,不仅立意高远,而且文采斐然,句式于整齐中见变化,尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味,体会文章的特点,并让学生在思想上受到教育。倡导学生自读,教师在学生自读的基础上启发引导。3•教学时间:三课时。五、教学过程第一课时一、 名楼导入(略)二、 电脑示图解题(略)三、初步感知,自读疏通文意。有感情地朗读课文。读懂文句。(1) 积累词语:实词:(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱(动词)谪、属、把虚词:夫、斯、其、微、贝I」、然则词组:百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、***雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐(先天下之忧而忧,后天下之乐而乐)(2) 理解句意:得无异乎?(反问句)吾谁与归?(变序句)1则有……”者矣。(长定语句)1其必日……乎。(表示揣测语气的陈述句)『(3)阅读思考:范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?本文的中心句在哪里?四、难句探究越明年,丨政通|丨人和,丨百废具兴。分析:(1)这句的基本结构是吋间修饰复句。正句部分又是并列复句。(2)“越明年”历来有两种解释:一、“越”作“逾”讲,作“渡过”讲,这是《说文》的木义;《广雅•释估》也说“越;渡也”。二、“越”作“及”讲,这是王引之《经传释词》的说法。王引之说,“越,犹'及'也,《书•召浩》:“惟二月既望,越六日乙未……”王氏举了《尚书》两个例子,《尚书》“越六H乙未”这种类型的结构共十二个,都作“到”“及”讲。看起来两种说法似乎都能言Z成理。但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》屮的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其I口制”等材料来看,滕子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的,应当以第一种说法为妥。译文:“过了明年,政事顺利,上下和睦,一切废弃了的事儿都兴办起来啦。”2•览物之情,得无异乎?分析:“得无……乎?”有人认为有三种解释:一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思;二、相当于“大概”,也是肯定谓语;三、向否定事实方向推测,相当于“该不会……吧”。第一说似嫌烦琐,而且“得无”是两个词,不是一个词。异,不同。无,没有。得,能够。乎,吗,在是非问句后而的语气助词。能够没有不同吗?否定之否定之否定,亦即三重否定,这是用疑问的形式表达一个强有力的发问,即“能同乎?”下文“***雨霏霏……感极而悲”是一种心情;“春和景明……其喜洋洋者矣”是又一种心情,具体地说明了“不能同也”。又:“日饮食得无衰乎?”(《触龙说赵太后》)等于“平吋饮食能够不衰退吗?”“妾得无随坐乎?”(《史记•廉颇蔺相如列传》)等于:“我能够不株连受罪