试析初中历史课堂教学的“五度”.doc

试析初中历史课堂教学的“五度”.doc试析初中历史课堂教学的“五度”摘要:初中历史课是对学生进行中外历史基础知识传授,培养爱国主义情感,初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,提高综合素质,使学生得到全面发展的一门基础课程。在课堂教学中,教师要依据新课程标准,深入研究教材、研究学生,充分发挥课堂的主渠道作用,认真把握好课堂教学的“五度”,即信度、广度、深度、梯度和效度,努力提高教学的针对性和实效性,实现课堂教学效益的最大化。关键词:初中历史课堂教学“五度”有效性初中历史课是对学生进行中外历史基础知识传授,培养爱国主义情感,初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,提高综合素质,使学生得到全面发展的一门综合性课程。结合教学实践,我认为在初中历史课堂教学中,教师要依据新课程标准,深入研究教材、研究学生,充分发挥课堂的主渠道作用,认真把握好课堂教学的“五度”,即信度、广度、深度、梯度和效度,努力提高教学的针对性和实效性,提高课堂教学效益。一、信度教学信度是指对教学目标、教学过程、教学效果等教学活动及相关因素的真实性、可靠性、一致性等指标的价值判断,是衡量教学质量的一个重要标准。“真实有效”是其主要内涵。古人云:“亲其师,信其道。”教学首先要确保可信,就历史学科客观真实的特质而言,这是教学的基础和关键,否则,教学的任何活动都失去了价值和意义。教学要有可信度,要从以下几方面着手:首先,从课堂角色上讲,教师要有正确的角色定位,不能蒙上一层神秘的面纱,不能强调所谓的“师道尊严”,自诩''神父”,强调自己的教育者地位,高高在上,要做促进者、合作者、学****者、探究者、有力量的思想者。其次,从教学语言上讲,教师的语言要诙谐、幽默、精当,具有可信性,这样才能感染学生,切不可夸夸其谈、漫无边际、言过其实。最后,教师要做到“信而有征”,所讲历史材料要真实确凿,具有权威性与典型性,历史材料要有明确的出处,教师要对材料的真实性进行严格把关,绝不让虚假的材料进入课堂,切忌将虚假的材料或未经考证的、学术界有争议尚未形成定论的材料引入课堂,这样会误导学生,使课堂的可信度和效果大打折扣。二、广度历史教学的广度,是指一堂课传输给学生的历史信息量。如果一节课的信息量过大,知识点过多,学生难以接受,而信息量过少,知识点过少,就会浪费时间,不利于调动学生学****的积极性。历史教学广度要确定合理,与知识目标的达成难易度和学生的认知条件有密切关系,一般来说,难理解的知识要少一点,容易理解的知识可适当多一些。对七年级学生教学刚开始的步子要小一点,对八、九年级学生教学的步子逐步加大点。教师认为初中历史课堂教学的“广度”体现在历史材料范围要广,知识面要广,教学思路要广。(一)史料选取范围要广史料是历史学科研究与教学过程中不可缺少的组成部分。人们常说,教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水。任何学科都是在不断发展的,教材上的内容却是固定的,且总有一定的滞后性,教师应注重将课外最新的与教学紧密相关的材料引进课堂,但要坚持“广而有范”,补充经典史料,合理选择与利用史料,进行史料的整合,设计岀高质量的问题,培养学生捕捉、提取历史信息的能力,从而提高学生学科素养。例如八年级上册第9课《开启思想解放的闸门》,在讲授新文化运动的历史背景这一要点时,我运用史料设计了下面这个问题:材料一:1912——1919年间,中国新设厂矿37