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关于文本细读的思考-中学语文论文关于文本细读的思考 蒋云在小学语文阅读教学中,文本细读是教学中的重点,学生能够在文本细读中融入情景,感受作者写作情怀。那么教师在实际教学中,如何帮助学生文本细读是摆在小学语文教师面前的难题。目前,很多教师不能重视到学生文本细读中自我分析能力的养成,一味地帮助其理解文本含义。并且在教学基础上将知识盲目延伸,使得学生顾此失彼。为此,下文针对阅读教学中的问题,提出相关阅读教学策略,希望能够提升小学语文阅读教学效果。一、小学语文阅读教学现状(一)教师解读代替学生阅读实践在进行小学语文阅读教学中,教师带领学生进行文本阅读,当遇到学生难以理解的片段,教师只是帮助学生理解,不能引导学生进行问题思考。目前,在很多小学语文阅读教学中普遍存在着这样的现象,教师以自己的文意理解代替学生在阅读教学中的实践性思考。这样的环节中,教师不能注重学生的思维能力养成过程,由于学生进行文意思考以及阅读讨论中,将会占据很多教学时间,教师为了赶教学进度,只能以教学理解的方式取代学生自由理解环节,这样的形式不利于学生在阅读中进行文本细读。(二)盲目拓展延伸教师按照教学大纲进行文本讲解之后,挑选出学生比较难理解的段落进行延伸性分析,以为以这样的方式能够提升学生的阅读解析能力。其实不然,盲目的阅读延伸性教学,只能使得学生陷入思考中的困境。课堂延伸并没有错,但是课堂延伸需要以学生文意掌握为基础,逐层深入的引导学生进行思考,而不是将学生带入到思维的混乱中,打消学生的积极性。二、小学语文阅读教学文本细读的策略(一)整体把握文意,局部细读一篇优秀的文章是一个有机整体,其中每一个段落每一个文字都与文章主旨息息相关,在文本阅读中不能单独一模块进行阅读,也不能逐字分析。在进行文章细品中,首先需要对其文意进行整体掌握,从全局角度对作者的写作思想进行分析,然后从具体段落中进行详细探究。避免在实际阅读中将文章划分的支离破碎,打破其原有的美感。整体性阅读,就是对文章的综合信息进行总结,进而帮助学生获得文本的核心价值,文本结构、文本语言风格、文章背景中进行综合把握。在进行巴金的文章《鸟的天堂》一文阅读教学中,一般的阅读教学方式,是教师引导学生进行关键段落阅读,也就是对于大榕树的描写中,让学生能够体验到大榕树的壮观与美感。学生对于鸟的天堂的理解,只局限于概念上的美誉热闹,不能对文章含义以及鸟的天堂画面进行理解。而一位执教多年的教师,从以另外一种方式,帮助学生进行文本思路梳理。首先,从大榕树为鸟儿们营造的环境开始入手,“安静——安全——安逸”,在这样的思路引导下,作者将鸟的天堂一步步展现在学生面前,以画面再现的主线,对文章进行深入咀嚼。然后在对词句进行细化分析。(二)深入浅出,规律细读小学语文教师在实际阅读教学中,面对的是小学生,学生在文本阅读中理解能力不高,每一次的文本段落分析对其学生而言都是一种创造性活动,同时也是学生知识整合、内化以及再学****的过程,在这样的学****过程中,教师不能将学生当做成年人看待,需要注重教学上的趣味性,并以深入浅出的教学方式,引导学生进行文本阅读。“深入”是指,教师在实际教学中,在掌握文章大意之后以局部细节设问引发学生思考,首先需要信学生投入情感进行阅读,对关键字进行分析透彻。(三)合理课外拓展盲目课堂延伸使得学生思维陷入困境,学生会觉得阅读分析比较困难无从下手,并在