生物课堂中确立学生主体地位的策略.doc

生物课堂中确立学生主体地位的策略.doc生物课堂中确立学生主体地位的策略一、生物课堂教学中确立主体性的教学策略 。初中生的生理发育十分迅速,在2~3年内就能完成身体各方面的生长发育任务,并达到成熟水平。身体的成长、性的成熟,使他们产生了***感,他们也希望能尽快进入***世界,扮演一个全新的社会角色。然而,初中生心理发展的速度则相对缓慢。初中生心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡时期,其心理水平呈现半成熟、半幼稚性,表现出一定的矛盾性。成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受。在这种感受的作用下,他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化,同时也渴望社会、学校和家长能给予他们***式的信任和尊重。幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式,但水平还较低,处于从经验型向理论型的过渡时期;由于辩证思维刚开始萌发,所以思想方法上仍带有很大的片面性及表面性;在人格特点上,还缺乏***那种深刻而稳定的情绪体验,缺乏承受压力、克服困难的意志力;社会经验也十分欠缺。这样,初中生的身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。在初中生物课堂中,要正视初中生的特点,据此相应地调整教学,实施以学生为主体的教学。 。在课程改革以来,以学生为主体的教学理念为大多数人所接受。很多地区在初中生物课堂中实践了学生主体地位的策略。这些实践活动大致可以划分为社会型教学策略、科学探究与训练、模拟教学、非指导性教学四种类型。下面对这四种类型进行简要分析。(1)社会型教学策略。社会型教学策略是指学生在学****中利用共同工作产生合成能量的原理来构建学****群体的一种教学策略。在社会型教学策略下,课堂管理实际上就是在教室中创造一种合作的关系;学生的学****不仅发生在师生之间,也发生在学生与学生之间的社会性交往中。常见的有团体调查和角色扮演两种。团体调查:是形成学****团体的主要途径。在这个团队中,学生可以对某些现象进行讨论或发表意见,建立一个民主的团体。教师在整个过程中要创造一种具有团体调查特点的学****情境,学生在以后的学****中很容易自然地形成这种学****方法。例如,在“调查我们身边的生物”一节中,可以使用调查的方法来进行学****老师把整个教学过程分为:调查的一般方法及注意事项、实地调查、整理统计、展示、交流调查报告、布置课下内容五个环节。学生在准备活动中就已经准备好调查表格,并确定了调查路线,接着参与到整个调查过程。在整个调查中,学生都是主角,学生学****生物学知识的过程是学生通过学****思考和实验获取知识的过程。一个人的学****过程是不能由别人代替的,教师的主导作用体现在促进、帮助学生在学****活动过程中展开探索,从而唤起学生的创新意识,培养学生的创新能力。在教学中,学生对团体调查这种学****方式有较高的兴趣,所以很容易在学生中进行。角色扮演:在这一策略中,能使学生在扮演角色的同时,不知不觉地融入到老师设置的教学情景之中,这样可以培养学生多角度地获取知识。例如,在生物圈一节的教学中,教师可以采取角色扮演的教学策略,在让学生掌握生物圈范围这一内容的过程中,老师把学生分成了三组,分别扮演大气圈、水圈和岩石圈,通过学生扮演,讨论最后掌握所要学****的内容。而在讲解生物圈为生物生存提供基本条件时,老师让学生发挥想象力和创造力,假如自