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浅谈如何改变传统师生观念
李雷震
摘要:据报载,我国目前有“近八成中小学生对语文课不感兴趣”,而且“这兴趣与年龄、学龄的增长成反比”《教育文摘周
报》年月日第期第版。。然而事实就是如此。
会出现语文教学的这种现状除“应试教育”等其他因素以外,主要的原因是传统师生观念形成的不良后果。
关键词:传统观念理念革新
我国传统师生观念的主要表现是了因为它极不利于我国现代化新型人才境,激发学生自发求知、积极思考,让他们
“师道尊严”。许多教师养成了具有专的培养和成长。我非常赞同上海市教委由“被动”接受知识变为主动的求取知
制主义倾向的人格,而对学生的态度采用领导张民生的说法:进行教学改革,首先要识、发展能力。
的是一种“显形控制”的权威方式。教明确从以知识教育为本向以“学生发展三、真正做到因材施教,灵活多变。
师主宰一切,学生则处于被动、服从状为本”的转变,在此基础上,改变原有的教在语文教学中,一个教师会遇到多种
态。学生稍有“不轨”则被教师严词斥师与学生间的“权威一依存”关系,确定多样的语文教学内容。语文教师就要善
“
责,学生只能规规矩矩。师生之间缺乏一切为了学生,为了学生的一切”的新于因材施教,因文定法,不可凡是课文教学
“人”的互爱与互信,缺乏民主的、融洽型师生平等关系原载《教育文摘周报》就“八股程式”从“解题”到“作者介
的教育氛围。按传统的师生观,教师把学年月日第二期第一版●。所以,应该绍”,到“时代背景”,到“字词解释”,到
生仅仅看作是学生,教师的任务就是教让语文教师们明确,“老师”和“学生”“段落大意”,到“中心思想”,到“写作
课,就是传授知识,“先生讲,学生听”。这只是两种不同的称呼,至多只是尊称和谦特点”。不同的教学内容要灵活地采用
样,在教学过程中教师关注最多的是学生称的关系,不代表任何权利。师生之间的不同的最有效的、最优化的教学方法。
的认知活动,课堂普遍存在着“显现结人格应该平等,教师应把成为学生的朋友当然,关于什么是最优化,最优化教学理论
果”式的教学现象,教师自问自答的时候作为自己的神圣追求。的创造人巴班斯基的学生曾问过他。巴
多,架空分析的时候多,学生在课堂上的学那么,没有了传统的“师道尊严”,语班斯基回答:“该讲的讲,该问的问。”教学,学生怎么会感兴趣呢任务,赢得学生的信赖、尊重呢笔者认为效的教学方法就是唤起和保持学生的注
曾在一本杂志上看到过一位美国教可以从以下几方面去努力。意力。因此,教师不必在教学方法的运用
一
师上《蚯蚓》课。上课了,老师请学生拿、以人格魅力,行“无言之教”。上挖空心思。
纸上来取蚯蚓,许多蚯蚓从纸片上滑落,学“无言之教”是我国古代教育家孔四、要博采众长,敢于创新。
生推桌挪椅,乱作一团,老师一言不发。之子的一种有价值的教育理论。其实,教育语文教学方法中,目前在我国语文教
后,老师请学生谈蚯蚓的特点,学生纷纷发教学活动的实质就是以人的素质来培养学界得到普遍认同的不少。如四川黎见
言,以自已的切身观察、触摸,甚至尝味等人的素质的活动。教师的人格力量是教明先