“实验探究教学”模式在化学教学中的应用.pdf.pdf

“实验探究教学”模式在化学教学中的应用
河北省赤城县第二中学李瑞霞
摘要:本文主要围绕新课程的重要理念—一科学探究,从三个方面谈初中化学实验教学的做法和体会。首先,介绍如何利用实验,激发学生学****化
学兴趣。其次,做好实验,贯彻科学探究理念。最后通过交流实验,进一步完善和提高科学棵究能力。通过实验增强化学教学过程中的启发性、探究性和
趣味性,旨在培养学生分析问题的能力,科学探究能力。
关键词:化学实验教学探究性学****br/> 现代化学教学观认为,化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本词汇“碳酸饮料”。解释:之所以称为碳酸饮料是因为在饮料中通入了氧
技能,更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学****方法的训练,以此化碳,形成了一种叫碳酸的物质,十。。展示图片溶洞景观,介
激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,形成求学所必绍美丽的石笋,石柱,钟乳石的主要成分都是碳酸钙,而碳酸钙是由二氧化
需的质疑态度和批判精神,从而培养学生创新意识和创造能力以及更好的碳和氢氧化钙反应生成的。—。我又提问:我们
学********惯。要达此目的,就必须有科学的教学方法,不然就很难达到预期的已知道二氧化碳是无色无味的气体,看不见,摸不着,那我们怎么认识它检
教学效果。对此,我们化学教师的经过反复实践认为,教学中采用“实验探验它呢学生分组进行实验,观察现象,并总结讨论。通过讨论同学们不仅
究教学模式”,可取得明显的实效。会检验并知道原因,我又进上步讲解二氧化碳与人体健康的关系,将同学
一
、“实验探究教学模式”的优点们的思维从知识上又送到生活中去,让学生更加有兴趣学****探究。并提出
所谓“实验探究教学模式”,是指学生在教师的引导启发下,运用已有如何才能制取二氧化碳呢设疑成功,顺利引入下节课。
的知识和技能,充当新知识的探索者和发现者的角色,通过自己设计方案, .第二课时运用探究式教学方法进行对二氧化碳制取的探究式教学
进行操作实验,去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问和研究
题——事实——结论——应用”。这一教学模式具有下述三个优点: 首先学生举出有。生成的反应并讨论能否用于实验室制取然
.有利于充分发挥学生的主体作用后引导学生,启发思维,将以上的方案的缺点归纳出来。从讨论可知上述方
“实验探究教学”模式与传统教学模式最大的不同,就在于学生不再案都不适宜实验室制取气体的理想方案。那么实验室可用什么药品来
是一味听教师讲、看教师做,而是在足够的时间和空间范围内,由自己来确制取。气体呢根据问题,提供药品,学生积极设计实验,老师走下讲
定时间的分配,进行方案设计并进行实验操作,对实验的事实加以分析并台,对学生的试验过程进行指导和启发,对学生提出的问题和想法进行讲
做出结论。在这样的学****氛围中,学生就能真正感受到自己是学****的主人, 解和点评。通过以上实验方案的探究,在老师的总结指导下,学生得出“实
是课堂教学活动的主体,由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要验室制备气体宜采用石灰石或大理石和稀盐酸为原料”的结论。那
学”。么实验室制取。气体还要考虑哪些方面的问题昵共同回顾的实验
.有利于培养学生的学****兴趣室制法,共同总结出气体的实验室制取的思路和方法。师生共同讨论选择