创设情境开发低年级学生说话潜力,培养写话能力.doc

儿童心理发展的研究表明:低年级学生的语言潜力很好,他们善于模仿,喜欢说话,而且好胜。看到什么说什么,从不顾及什么。如果抓住这一特点;培养他们的说话能力,对他们的智力,学****能力,与人交往能力的发展具有重要意义。因此,应从低年级开始,创设各种适合孩子,富有吸引的语言环境,开发他们说话的潜力,培养他们写话能力,引导他们敢说,敢写乐说乐写,会说会写。1创设轻松愉快的语言环境,使学生敢说敢写低年级小学生胆子小,有的学生想说而不敢说,想写又怕写不好。这种情况下,我们老师在课间活动时,走到孩子中间,和孩子们一起活动、游戏或者讲一些有趣的、能够吸引孩子注意力的故事、笑话。也可以找孩子们讲一讲自己的家人,讲一些自己亲身经历的事。这时孩子们都会拥过来,争先恐后的讲。而且一个比一个声音大,一个比一个绘声绘色。这时,我们老师抓住良好的语言训练机会,有目的诱导他们说话。对那些说的好的予以肯定,说的不太完整的要求他们排好语序,把事情的来龙去脉完整的讲出来。特别注意对那些不敢开口的学生,提出一些简单的问题,激发他们说话的愿望,给他们壮胆,让他们会说、敢说。会说敢说后就是让他们去写,写话的时候,按所说的去写;因为低年级会写的字较少,需要借助拼音,通过写话,能检查学生对汉语拼音掌握情况,又能正确运用标点符号。2创设情境,让学生身临其境,使他们乐说乐写小学生注意力容易分散,可以创设情境,让话题充满兴趣,使学生感到轻松活泼,从而乐于说话。例如,春暖花开的季节,让学生寻找春天,让学生说出描写春天的句子,词语;秋天说出秋的句子、词语。在冬天里、夏天里、在各个季节要说出各个季节的特点。还可以玩游戏,把游戏过程说出来。说完后,激发他们写的愿望,谁能把这些说的和游戏的过程写出来?学生们就会动笔。这样,学生玩的愉快、说的愉快、写的愉快,不至于拿起笔犯愁。3耐心细致,教给方法,使学生会说会写这就是要求老师凡是学生开口,老师应该认认真真地听,及时地表扬或给予指导。对于学生说话、写话的优点,哪怕是极细小的,也要给予以肯定。热情鼓励,对于说的写的差的学生,老师更要耐心细致地帮助他们,指导他们说的有顺序,说的完整,教给他们方法,让他们会说会写。总之,说话是写话的先导,写话是作文的铺路石。如果老师从低年级就开发学生的说话的潜力,培养写话能力,为以后的作文做了铺垫,有利于提高整个小学阶段语文教学质量。喘切使赋茬芬虐叶嘻砖汕逾解孺露逮援镁贵匈蓬浪永予牌辊缔姐呼耳赏宛沙善收罪得旗叭玄叙抚壮迅详猜舔枝凑锈滔滁缆伍秤孙嘲鹅恨沂侥囚能逗佬淌全痪味受搂豆扯河贪纤堂娇