两位数乘两位(进位)数教案.doc

教学过程:第一课时一、创设情境谈话导入谈话:同学们,上节课我们去看了漂亮的街心花坛。今天老师带你们去参观壮丽的观光塔,好吗?二、,提出问题。课件出示情境图。谈话:“请你仔细观察,你发现了什么?你能提出什么数学问题?”教师根据学生的回答,板书出问题:今天最多有多少人上塔观光?,解决问题。“今天最多有多少人上塔观光?”你会解决这个问题吗?(1)请学生说出算式,教师板书:28×39=(2)学生独立思考,用自己喜欢的方法进行解决。(3)学生在小组内交流,把自己的想法和做法说给同学听,进一步进行研究。,共享成果。学生汇报时会出现下面几种情况:(1)估计观光塔大约有多少人?39≈40,28×40=1120(人)28×39≈1120(人)28≈30,30×39=1170(人)28×39≈1170(人)39≈40,28≈30,30×40=1200(人)28×39≈1200(人)教师小结:同学们真了不起,想出了这么多估算的方法。在实际应用中,你可以选择你喜欢的方法进行估算。(2)口算:28×40=1120(人)1120-28=1092(人)教师引导学生在汇报时,说清每一步的算理。(3)用竖式:28×39252841092教师请学生板演竖式,并讲解每一步的结果是如何计算的。学生汇报后,教师及时给予学生表扬,并请另一名学生来说一说。在此基础上,教师重点强调9×28的积要特别注意连续进位。三、。学生独立完成后,全班订正。教师引导学生比较:本节课的笔算乘法与前面的有什么不同?引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要连续进位,前面的没有连续进位。(出示课件)。谈话:同学们看,从北京到青岛的火车开过来了,那么这列火车可乘坐多少人?让学生自己解决。:是信鸽送信的画面。既可以计算又可以估算,培养学生灵活选择算法的能力。:火眼金睛辩对错。让学生说出错题的原因,并改正错误,进一步加深对算法和算理的理解。四、评价总结畅谈收获同学们,这节课我们去了观光塔游玩观光,你有什么感受?你能把你的收获和同学们一起分享吗?课后反思:。本节课的设计,迎合学生兴趣,充分利用教材,在游览活动中,引导学生解决问题,极大的提高了学生的学****积极性,在轻松愉快的氛围中愿学、乐学、爱学。。在课堂上,我充分发挥小组合作学****的优势,让学生先组内交流,再集体交流,经历知识的产生与形成过程。在掌握知识的同时,培养了学生的合作探究能力。。由于初学连续进位的笔算乘法,个别学生有时忘记进位,要多练****多指导。第二课时一、创设情境导入新课谈话:上节课,我们领略了观光塔的美丽景色,解决了很多数学问题。这节课我们继续来研究,好吗?[二、。我们看6个小朋友在排队干什么?(买票)。还有哪些有关买票的信息?我们要帮小朋友们解决什么问题呢?板书:买6张票需要多少钱?谈话:同学们能不能把图中的信息和问题进行整理,试试看!学生可能出现的情况:张数2张6张价钱30元?元2张30元6张?元对于学生的整理情况,教师及时给予肯定和表扬。,体会解决问题的多样化。谈话:根据你的整理,你想用什么方法解决问