《两小儿辩日》说课稿.docx

《两小儿辩日》说课稿(1)各位领导、老师大家下午好:我今天的说课内容是人教版小学六年级下册的一篇文言文《两小儿辩日》。我将从以下五个方面说起。(2 超链接一、)一、说教材(3)《两小儿辩日》是人教课标版第十二册的一篇文言文。这篇课文是主题单元“人生感悟”的第一篇课文,目的是通过本课的学****了解作者是如何感悟生活,获得人生启示的,为后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的学****积淀学法,同时也为初中学****文言文打下基础。六年级学生在此前已经学过《杨氏之子》《伯牙绝弦》等文言文,已初步掌握了学****文言文的一些方法,但积累还不够,要独自理解一篇文言文还有困难,因此,我确立本课的教学目标为:(4) 1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵; 2、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容; 3、理解重点词句,领悟文中蕴涵的道理; 4、初步感受文言文的特点,激发学****文言文的兴趣,体会祖国文字的博大精深。由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大,所以能否正确地断句,流利的朗读,能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点,(5)由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验,因此联系生活实际来体会道理将是学****本课的难点。(6)二、说教法(7)六年级的学生对于文言文的学****还处于刚刚起步阶段,学过一些文言文,但积累不够,所以单独的理解一篇课文还存在困难,并且觉得难,所以存在不喜欢学文言文的情绪。所以事先先让同学读熟该篇文章,并质疑。在教学中,我主要采用的方法是让学生乐读趣学,自主感悟。通过借助课后注释理解文章,教师适当点拨,讲解。重视古文的读,要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进行语言积累的训练,培养学生学****古文的兴趣。三、说学法(8)在教学中,我力求做到充分体现“教师为主导,学生为主体”,营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围,为此,我将采用“质疑探究法”、“情境品读法”、“合作讨论法”“链接生活法”等学法引导学生准确理解课文内容,感悟文中蕴涵的道理。四、读为主线说教学过程:(一)通过激趣设疑,导入课题。(9)一上课,我便出示图片,同时利用白板的超链接功能,用资料丰满孔子一代圣人的高大形象(点击)用敬佩的语气叙说孔子对世界的影响。在学生的惊讶声中,继续让学生汇报交流课前搜集的有关孔子的资料。再以疑问“人非生而知之者,孰能无惑?孔子乃一代圣人,却被两小儿笑曰:孰为汝多知乎?何也?”也与后文“孔子不能决也”形成鲜明的对比,既设置悬疑,激发学****兴趣,又为后文的学****作好铺垫。当孔子的形象在学生心中越来越高大时,我又抛出悬念:这样一个伟大的圣人,却被两个小儿笑曰:(课件出示 11)孰为汝多知乎?这一句学生难以理解的地方是、“为” “知”,因为孩子接触文言文有限,在这里我采用讲解法,通过电子白板的刮、奖刷功能使学生了解“为”通“谓” “知”通“智”,在老师的帮助下,理解这句话的意思,并指导学生断句,读出反问的语气。(二)初读古文读通读顺(12) 为了让孩子读通、读顺、读出节奏,我分三步:第一步,学生自由读。根据六年级孩子的年龄特点和认知水平,我首先让孩子自由读,读准字音,读通古文。第二步,利用电子白板的插入功能插入音频资料学生跟读。在此基础上进入第三步,试读指导。(课件出示 13)一儿曰:“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。”一儿以/日初出/远,而日中时/近也。这四句是断句朗读的难