教师在幼儿游戏中扮演的角色.doc

教师在幼儿游戏中扮演的角色————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 浅淡教师在幼儿游戏中扮演的角色----让孩子成为游戏的主人爱玩是孩子的天性,也是孩子最显著的特色之一,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言,“游戏是儿童的生命”。 以往的游戏过程中,教师往往控制性较强,幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制,高指导下进行的。孩子今天玩什么,什么时间玩,怎么玩,玩到什么程度,均由教师决定,这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”这就要求教师转变教育观念,改善指导方法,发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用,让幼儿在游戏中真正获得发展,成为游戏的主人。一、教师在幼儿游戏指导中存在的问题幼儿的游戏离不开教师的指导,幼儿的游戏能否在最大程度上实现其价值,主要取决于教师在幼儿游戏中所扮演的角色。就目前教师在幼儿游戏中的角色定位还存在一些问题,主要表现在以下几方面:1、对游戏的主人——幼儿缺乏足够的尊重教师在指导幼儿游戏时,很少用心去了解幼儿是如何想的,总是****惯于把现成的知识及答案告诉幼儿,让他们达到教师的要求,存在不尊重、不平等、不对话的现象。有时还会轻易打断幼儿的游戏,幼儿游戏的权利不同程度地被剥夺了。游戏是幼儿的需要,而幼儿不是***愿望的执行者;游戏是幼儿的工作,而不是***完成教育教学目标的工具;游戏是幼儿的权利,而不是***作为奖励的物品。游戏对于幼儿来说,是自身能力和经验的表现,相对于现实生活中处处受到***的保护和牵制而言,游戏是幼儿独立驾驭的世界,在游戏中,幼儿只是为好玩而玩,幼儿有权决定在游戏中玩什么、怎样玩、和谁一起玩、在什么地方玩,等等,幼儿是游戏的主人。 2、对游戏的过程——情节的发展缺乏真正的观察有些教师认为,游戏是幼儿自己玩的,只要不出问题,教师就可以放手不管。他们把游戏看成是自己放松的机会,根本没有观察游戏的意识。况且,游戏与教学活动相比,不如教学活动那么好驾驭,因为幼儿是动态的而非静止的,他们的行为是教师难以控制的,主宰游戏的是幼儿而不是教师。而且一个教师面对几十个幼儿,确实难以对每一个幼儿的情况都了如指掌。 3、对游戏的结果——缺乏及时有效的反馈幼儿对活动兴趣、能力的不一,导致幼儿对问题的理解和掌握的不同。不同的游戏对不同的幼儿有着不同的意义和影响,有的教师对游戏结果毫不在乎,认为游戏结束就结束了,并没有及时的给予反馈和思考。同样的游戏对于不同的幼儿也有着不同的效果,同样的玩具对不同的幼儿有不同的玩法,他们之间存在不同的关系。而且有些教师对个别胆小或某方面技能、知识基础较差的幼儿,并没有给予他们更好的帮助,耐心的指导,良好的辅助。并没有让他们在教师的个别指导下,通过一个个难以渡过的关卡,消化一个个难以解决的问题,来增强自信,获得和同伴们应有的快乐感。4、对幼儿游戏的特点——年龄差异缺乏充分的认识幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的行为,幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验,而对于游戏会