高校工科专业学生素质教育和个性化培养的模式研究.doc

高校工科专业学生素质教育和个性化培养模式研究关惠平蒲万丽闫菊花(西南石油大学建筑工程学院,成都610500)摘要人才培养是一项复杂的系统工程。探讨了以教育创新推进创新教育和教学质量的全面提高,为适应我国经济建设和社会发展需要培养出大批有理想、有能力、有个性、综合素质高的复合型高级工程技术人才的目标导向;提出了高校工科专业以素质教育为核心,引导和加强对学生个性化发展和创造性潜能培养与发挥的素质教育与个性化培养相结合的教学模式。关键词普通高校,工科专业,素质教育,个性化培养,,thispaperdiscussedtheobjectsfortrainingalargenumberofinterdisciplinarytalentswithoutstandingabilityandcaliberaimedatmeetingChina'-qualities-:regularHEIs;engineeringspecialty;essential-qualities-orientededucation;individualitytraining;teachingmodel1前言在面临国际金融危机、国内巨额投入拉动内需和基础设施建设大发展的新形势、新机遇、新挑战的今天,为实现培养出大批有思想、有能力、有个性,综合素质高的复合型高级工程技术人才的基本目标,高校工科专业必须首先通过创新和完善适合学生发展、满足社会需求的教育机制,树立以教育创新推进创新教育和教学质量全面提高的理念;其次必须以素质教育为核心,创新精神和实践能力培养为重点,全面推动工科专业教学建设的多元化发展,满足社会需求和学生的个性化发展为目标,构建和完善适合学生个性化发展和创造性潜能培养与发挥的素质教育与个性化培养相结合的教学模式,是学****落实“科学发展观”和全社会对高校工科专业教育提出的基本要求。2以素质教育为核心,突出个性化培养模式的目标导向作用时代特征决定了现代教育发展的正确方向。富有创造性的劳动者往往决定着一个国家的持续发展和民族的兴衰存亡已成为广泛共识。而加强创新精神和创新能力的培养,强化素质教育是世界各国对教育的共同要求和改革方向。个性化培养是大学生素质教育的重要内容。在推进素质教育的过程中,要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神;要转变观念,改革和完善人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学方法,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量。要让学生真实感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维****惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力。。首先是其教学的功能。由于个性化培养易于连续、系统地贯穿在四年的高校工科专业教学计划之中,并使学生能自觉地将所学到的基础理论和专业技术知识得到进一步巩固、延伸、拓展和系统化;同时个性化培养也是使学生通过自觉的实践和科学研究,进一步提高其独立分析和解决工程实际问题能力以及提高实践能力的重要途径,也是通过理论联系实际进一步提升理论水平的必然过程。通过个性化培养不仅使学生可以从实践中去印证、提高对课堂理论教学的认识,也可使学生得到更深层次的自我学****并得到科研、设计及工程实践能力的基本训练。其次是教育的功能。个性化培养是高校工科专业综合素质教育的重要组成部分,是涉及科学教育,培养探求真理、科学精神的重要体现。培养学生在解决具体问题时,除需要顽强拼搏,还需要有触类旁通的灵感和勇于探索、严谨求实的基本素质。个性化培养对提高大学生的人文素质和科学素养也具有十分重要作用。通过个性化培养,可以使学生受到较为全面的基本素质训练,以具备初步从事生产实际和科学研究工作能力。面向工程实际、有针对性地开展个性化培养是缩短学校与生产实际需要之间差距的最有效的途径,也是高校工科专业大学生综合素质和工程实践能力培养的重要手段[1]。。首先,个性化培养的目的与素质教育的目的是一致的。个性化培养的根本目的在