一年级数学下册全册教案设计.doc

一年级数学下册全册教案设计
第一单元位置
教材简析:
本单元帮助儿童学会辨别:上、下,前、后,左、右,在此基础上再学****从两个维度来确定物体的位置。根据这一阶段学生的认知特点,创设了适合学生又便于操作的情景,使学生一方面亲身体验生活和学****环境中的方位,另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。学生认识空间方位的顺序是“上、下”、“前、后”、“左、右”,教材是按照儿童认识空间方位的难易程度来编排的。
单元目标:
知识与技能
使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义,初步感受其相对性。
使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对性。
使学生能够在具体情境中,根据行、列确定物体的位置。
过程与方法
通过操作、实践让学生亲身体验、经历位置活动,从中感悟位置关系。
情感态度与价值观
让学生亲身体验生活,从而体会空间方位与生活的密切联系。
教学重点:
正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”,会描述物体的相对位置。
教学难点:
正确辨别“左、右”的相对性。会根据行、列确定物体的位置。
课时安排:
1、上、下  ………………………………1课时
   2、前、后………………………………1课时
3、左、右  ………………………………1课时
4、位置  ………………………………1课时
第一课时: 上、下
教学目标:
知识与技能
(1)在具体情境中认识“上、下”的基本含义,会用“上、下”描述物体的相对位置。
(2)初步培养学生的观察能力和空间观念。
过程与方法
经历“上、下”空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观
使学生在学****活动中获得积极的情感体验,激发学****兴趣。
教学重点:
了解“上、下”的位置关系和含义,会用“上、下”描述物体的相对位置。
教学难点:
培养学生一定的辨别空间方位能力。
教学准备:
水彩笔、图画纸、主题图
教学过程:
师生活动
个案调整
一、创设情景,感知位置
1、口算
2、师:现在交通便捷,非常有序,司机和小朋友都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?仔细观察主题图。
二、探究新知,理解位置
1、举出生活中上、下的例子
师:这么有序的交通,你知道是谁的作用吗?
师:请小朋友们仔细观察,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。
学生交流:红灯在黄、绿灯上面,绿灯在红、黄灯下面,黄灯上面是红灯,黄灯下面是绿灯,红灯下面是黄灯,绿灯上面是黄灯
。
联系实际提问:刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整,(板书:上下)再看看,在我们的教室,有这样上、下的位置关系吗?身体呢?请同学们互相讨论一下,说一说。
2、观察画面,体会上、下的含义
师:请仔细观察图画,你发现了什么?能告诉大家吗?谁能用上、下提出数学问题?
学生回答。
三、巩固练****运用知识
1、完成第1页练****br/>2、摆一摆。先摆数学书,再把本子摆在书的下面,最后把铅笔盒摆在书的上面。并说一说,谁在谁的上面,谁在谁的下面?
四、课堂小结:
这节课你学会了什么?你能用上下分别说一句话吗?
五、作业:
板书设计:
上、下
汽车在火车的上面,
火车在汽车的下面,
汽车在轮船的上面,
轮船在火车的下面。
课后反思:
第二课时: 前、后
教学目标:
知识与技能
(1)在具体情境中认识“前、后”的基本含义,会用“前、后”描述物体的相对位置。
(2)初步培养学生的观察能力和空间观念。
过程与方法
经历“前、后”空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观
使学生在学****活动中获得积极的情感体验,激发学****兴趣。
教学重点:
前、后的位置与顺序。
教学难点:
培养学生空间观念。
教学准备:
主题图
教学过程:
师生活动
个案调整
一、创设情境,激发兴趣
1、口算
2、、让一组学生排成一纵队,指名用前、后来准确描述小伙伴的位置。
规范数学语言:( )在( )的前面,( )在( )的后面。(板书:前、后)
3、学生按要求调换位置,再来说一说。体会前、后的位置与顺序具有一定的相对性。
二、观察讨论,学****新知
1、在黑板上贴出小动物贴图。
师:谁能用前、后相互说说自己喜欢的小动物的位置?
学生说一说。
2、出示主题图,看图回答。
师:谁排在最前面,谁排在最后?李林的后面是谁?王英在谁的后面,在谁的前面?
师:谁还能用前、后提出问题?
3、想一想、说一说
师:你的座位前面是谁?后面是谁?你前面有几个同学?你排在第几位?
三、巩固练****运用新知
1、完成第2页“做一做”,集体订正。
2、看