“任务驱动”教学模式在计算机“专业实践”课程教学中的应用.doc

非计算机专业的计算机基础教学改革研讨摘要:本文分析了目前我院非计算机专业计算机基础教学的现状及存在的问题,并针对这些问题提出了一系列的计算机基础教改方案。<br>关键词<br>本文来自:计算机毕业网:非计算机专业;计算机基础教学;层次分析法<br><br>我院针对2005~2007级非计算机专业的学生600人作为问卷调查对象,采用了文献资料法、专家访谈法、层次分析法、教学实验法等方法对目前非计算机专业的计算机基础教学情况进行了分析。<br><br>1计算机基础教学的特点<br><br>(1)知识内容更新快<br>(2)实践性强<br>(3)要求一定的教学条件<br>(4)要求教师自身的知识也随技术发展快速更新<br>(5)学生计算机水平参差不齐<br><br>2我院计算机基础教学目前存在的问题<br><br>(1)教学内容应由计算机基础扩展到信息技术<br>(2)由于中学开设了信息技术课程,大学生第一门计算机课程不再是从零开始<br>(3)大学生计算机基础教育不仅仅是获得知识,应着眼于学生的素质和能力培养<br>(4)选修课,尤其是某些应用软件的使用,学时太少<br>(5)公共基础课的课程设置、课时安排、教学内容不合理<br>(6)考核方式不合理<br><br>3计算机基础课程改革方案<br><br><br>围绕面向二十一世纪人才培养目标以及计算机基础教学的基本目标,遵循人才培养方案整体优化的原则,调整并更新教学内容、组织课程体系,精选核心内容,调整、压缩陈旧和重复的内容,吸收先进思想,重新组织知识单元,努力提高非计算机专业学生的计算机应用水平。根据实际情况把握各层次教学的基本要求,设置不同档次、不同内容的课程供学生选修,做到因材施教。<br><br>(1)不同专业的计算机基础课程侧重点应该有所不同,强调针对性。例如,新闻和艺术类专业应注重多媒体内容的教学。不同专业的计算机基础课程应该增加针对该专业特点的内容。<br>(2)调整必修课和选修课的比例。对于非计算机专业的学生来说,“计算机基础”必须作为必修课,而“程序设计”可以作为选修课。<br>(3)教学内容应该突出应用性。希望学生能够学以致用,常用的实用性软件和多媒体教学内容应加大学时。<br><br><br>根据国家教育部《关于加强工科非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》,结合我院的实际情况,计算机基础教学可分三个层次进行:<br>第一层次为计算机基础。主要任务是使学生掌握在信息化社会里能更好地工作、学****和生活必备的计算机基本知识与基本操作技能,培养学生的计算机文化意识。教学内容主要包括信息技术与信息系统基本知识、计算机软硬件基础知识、Windows操作系统、字处理、表处理、数据库基本操作、,多媒体技术等。<br>第二层次为计算机技术。主要任务是使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法;培养学生利用计算机处理问题的思维方式和利用软硬件技术与先进工具解决本专业及相关领域中一些问题的初步能力。在这一层次上,以学****一门高级语言程序设计为主要内容。除掌握程序设计的基本方法外,课程中还应包括计算机软件中的一些基本概念,结构化程序设计思想,面向对象的程序设计概念与方法。在实践环节上,要使用目前先进的软件开发环境与平台。<br>第三层次为计算机应用。主要任务是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的意识与能力,增强学生建构本专业及相关领域中计算机应用系统的能力。教学内容包括计算机信息管理基础与多媒体应用基础等。各专业可结合本专业实际需要引入计算机辅助基础、多媒体制作软件等内容。本层次的课程最好应由所在专业的教师承担。<br>另外为适应新形势的需要,应开设“信息技术基础”选修课,其内容与中学信息技术课程内容相衔接,适用于免修计算机文化基础课(第一层次)的学生。“信息技术基础”的内容不同于中学的计算机文化基础,应包括信息技术的发展、国家信息化建设、信息系统的实施、有关信息技术的政策与法规、信息安全等,内容要求泛而不深,广而不专,通俗易懂,使各专业学生能对信息技术领域有较全面的了解。<br><br>计算机课程教学中蕴含着很多科学的思维方法,而这些方法对学生学****其它学科也是适用的,所以领会和掌握计算机课程教学中科学的思维方法将使学生终身受益,这些方法的学****就是计算机课程教学中培养学生科学素质的具体内容。<br>为了实现“知识—能力—素质”的一体化教学,在教学过程中我们针对不同的教学内容,选用不同的教学方法和手段。彻底摒弃“灌输式”的教学方法,从传统的“学到什么”向“如何学”转变,从注重知识传授向注重能力培养转变。教学中运用问题教学法、启发式教学法、讨论式教学法、自学式教学法等方式,