浅论毕节师专公共体育课程设置研究.doc

浅论毕节师专公共体育课程设置研究.doc:..浅论毕节师专公共体育课程设置研究(作者:唐宁昆周遵琴罗刚发表时间:2014年“月)论文关键词:公共体育课程;评价;课程设置;体育教学;教学体系;课程改革论文摘要:过去我校的公共体育课程教学观念滞后,忽视学生兴趣和能力的培养,不能适应基础教育发展的需要。课程设置应根据学校场地、器材、教师结构、学生体育基础、运动技能、运动特长和兴趣爱好等实际情况,有机地将体育课程合理设置,采用多元综合评价的方式评价学生的体育学****成绩。高等学校体育教育是我国教育事业的有机组成部分,也是我国体育工作的战略重点,在培养全面发展的新世纪人才中,担负着十分重要的任务。党中央、国务院在1999年召开了全国第三次教育工作会议,颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,对高校体育教育工作做出了明确的指示,即"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成锻炼身体的良好****惯。”如何改革高等学校公共体育课程设置,使之与世界教育接轨,造就和培养中国21世纪高素质合格人才,成为当前高等学校体育课程设置改革的重要问题。本文以毕节师专为例,就此问题进行研究。一、现状与问题新中国成立五十多年来,我校公共体育课程在不断改革与发展,体育课程对改善学生的体质健康状况发挥了重要的作用,“终身体育观”已成为学校体育工作者的共识。审视我校现行公共体育课程,主要还存在以下问题:1•体育教学观念相对滞后,竞技体育教学观、阶段体育教学观、体质教育教学观在大部分教师头脑中还比较根深蒂固,这些观念已不能适应时代与教育发展的要求。2•体育课程内容不适应学生的身心发展和需要,远离学生的生活经验,忽视学生学****兴趣和体育能力的培养,与终身体育教育脱节。3•体育课程的实施过程以教师为中心,以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心,学生的主体性、创造性难以发挥。4•体育课程学****评价过分注重学生身体素质与运动技能,对学生学****兴趣与爱好方面比较忽视,而且评价标准“一刀切”,采用绝对性评价,导致一些学生对体育课产生害怕、甚至厌恶情绪,使得大多数学生体会不到成功的乐趣。5•体育课程以全国统一的教学大纲规定的内容为主,不考虑区域和学校的具体情况,不能适应我校体育教育发展的实际与需要。6在学校体育教学中只关注学生身体素质的提高和生理负荷,却很少关注学生的心理健康和个性化发展。根据毕节师专公共体育课教研室2001年8月25日颁布的公共体育课程年度教学时数计划表来看(见表一至表二),课程设置的内容在一年级主要以体育理论、跑、跳、投、体操、达标素质测验和运动技术教育为主;二年级主要以体育理论、篮球、排球、足球、体操、健美操和武术技术教育为主。教学模式主要以教学为中心,突出对运动技术的教育,强调以增强学生体质和达标素质测验为主要目的。(作者:唐宁昆周遵琴罗刚 发表时间:2014年“月)二、课程设置改革的理由1•根据教育部颁布的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》精神,必须对我校公共体育课程设置进行改革2002年8月6日教育部向全国普通高校颁布了教体艺(作者:唐宁昆周遵琴罗刚发表时间:2014年“月)三、课程设置的依据K课程的概念《辞