高中英语论文：营造合作场的策略.doc

高中英语论文：营造合作场的策略.doc营造合作场的策略《普通高中英语课程标准》屮耍求“教师要创设各种合作学****的活动,促使学生互相学****互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”合作场是通过两个或两个以上的个体在一起互促学****以提高学****效率而构建的一种体现民主氛围,具有合作精神和集休意识的场效应。英语教学的合作场是在合作的气氛中和富有合作精神的教师的冇意创导下营造的,主要表现在师生切磋,教学相氏的互相联系,互相促进之中,这不仅是一种策略,更是一种理念。一、网络沟通法教师要善于引导学生在学****上互相取t补短,共同切磋探讨。在研读课文要义方面,在探求解释疑难方面,在共同完成作业方面等等,尤其在英语教学屮的口语对话操练方面,都可以在教师引导下,利用群体中可利用的人际沟通渠道,达到“资源共享”,发挥“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”的整体优势。1、 邻近合作在课堂教学屮充分运用邻近的空间位置的有利条件,开展有益的合作活动。因为,邻近的伙伴,由于彼此接触的机会较多,由此产生的相互作用,往往是不可低估的。教师应有意识地运用这种邻近的合作场效应,为课堂教学服务。如允许同桌之间对教学内容的小声讨论,尽可能多让同桌之间相互说一遍,相互背i遍,相互批改,证正作业,相互出考题,相互交换意见等等。让学生学会如何与别人切磋研讨,拓宽学****渠道,提高学****效益,克服“独学而无友,孤陋而寡闻”的不良个性****惯。2、 群体分组群体分组是通过改变课堂教学的空间组织形式来完成的。改变以往“秧田型”的常见形式,换成“马蹄型”、“半圆型”及“圆桌会议型”等。学生面对面坐,共同参与学****活动,相互提携,共同进步。这种形式的学****是平辈之间的水平交往。既使教师来到面前,也是以同伴和顾问的双重身份参与,学生在这样的场效应中不会产生高度焦虑和消极等待的心理。在这种和谐的情境中,人人参与,平等对话,真诚沟通,彼此信赖,学生得以敞开求真、向善和爱美的自由心扉,发展合作精神和共享意识,激发自信和勇气,实现自我发展,同时也促进课堂内学生良好个性品质的发展。(1) 交流学生通常都有强烈的表现欲望。对于这一点,教师也都有所认识,但一个班通常有五六十个学生,如果给每个学生半分钟的单独展示机会,一节课(45分钟)时间就没了。为此,若想照顾到每个学生的表现欲望,使每个学生都能够参与到课堂活动中来,必须运用小组教学。教师下达任务后,让学生先独自尝试学****然后以小组为单位,让学生在小组同***的关注中朗读、表演、阐述观点、表明立场等等。也可就某一话题让全班齐小组成员们展开激烈讨论,各抒己见,畅所欲言,相互交流综合,然后选派代表在全班扩散交流。这种交流包含了每个同学的学****成果,绝大部分学生都能得到大家的认同和赞许,体验到他人激励和自我激励的愉快,获得成功感。对尚无定论的和有争议的问题进行合作探讨,达到资源共享,可以开阔视野,激发思考,促使学生根据他人的正确观点来检验和修正自己的观点,提高应用知识和解决实际问题的能力。(2) 竞赛健康的分组竞赛,可以激发学生的学****情趣,充分调动学生学****的主动性和积极性,培养集体合作的精神。借鉴常见游戏及电视上的益知类节目,将单元复****检测设计成以话题为单位的游戏竞赛,整个过程设计成热身题,必答题和抢答题等不同形式。在游戏中,以组为单位展开竞争。该活动趣味性强,使枯燥的复****变成了充满乐趣和