一体化课程教学中学生分组的策略.doc

一体化课程教学中学生分组的策略.doc“小组学****方式在一体化教学中的应用与思考内容摘要]技工院校纷纷进行基于工作过程系统化的课程改革和实验,推广工学结合一体化课程教学实验。随着课程改革的逐步深入,小组学****方式受到了认可和应用,如何在一体化教学实践中采取恰当的分组策略,已成为当前教学急需解决的问题之一。本文分析了一体化教学及小组学****策略、方法,提出了在教学实践中实施小组学****的注意事项。关键词]一体化教学小组学****2003年教育部等部委启动了“技能型紧缺人才培养培训工程”,首次在全国范围内引入了“工作过程系统化”课程的理念,同一时期,原国家劳动和社会保障部科研课题“职业活动导向课程模式的构建”,初步引进了“工作过程系统化”课程理念,并进行了试验。如今工作过程系统化课程已在大规模进行推广和引进,各屮、高等职业院校、技工院校纷纷进行基于工作过程系统化的课程改革和实验,并已在多个领域取得了出色成果。我校自2008年开始进行工作过程系统化课程改革研究工作,目前已在10个专业中开展改革试验,其中6个专业完成了学****领域课程体系和课程标准的制定,4个专业完成了典型工作任务提取和专业课程方案的制定。在进行课程改革研究的同时,学院也大力推行教学实践,在专业课屮推广工学结合一体化课程教学实验,从中摸索和积累实践经验。虽然,采用大班制教学,专业实训设备和实训场地有限,师资配备不足,实训师傅缺乏等等原因,在一定程度上限制着一体化课程的推广应用,但随着课程改革的逐步深入,小组学****方式受到了认可和应用,并日渐流行。然而,由于教师没有对“小组学****进行充分理解,在当前课改实践屮,教师所组织的小组学****较多是流于形式,有其形而无其实。在小组学****中,往往存在着“有组织,无纪律”的现象:小组学****往往是“注重形式,忽视实质,缺乏实效”,要么演变为个别学生的“一言堂”,要么最终小组成员“我行我素”,“各奔东西”。在课堂教学屮,教师经常安排学生进行小组讨论和交流,但是没有对讨论的内容加以选择,没有对学生交流的方法加以指导,使学生讨论交流的有效性不强,讨论交流的目的不明确,效率不高。如何在一体化教学实践中采取恰当的分组策略,合理组织小组合作学****从而达到提高教学效率的目的,已成为当前教学中急需解决的问题之一。一、 什么是一休化教学工学结合一体化课程,是将理论学****与实践学****结合成一体的课程,其核心特点是工作和学****的一体化,即:学****的内容是工作,通过工作实现学****在实施一体化课程教学中,必须遵循行动导向原则,通过学生以个体独立或小组合作的方式,完成某一综合性的工作任务,学****知识技能,提高综合职业能力。学生通过主动、全面和合作式的学****达到脑力劳动和体力劳动的统一。一体化教学,简单明了地说,就是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实****教学在单元教学时间里融为一体。其内涵主耍是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现了三个转变:即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实训室、实****车间为中心转变。一体化教学的表面层次,似乎只是一种教育教学的方式方法,实质上它是奠定职业教育能否可持续发展的基础性的系统工程。因此,深入探索一体化教学的真谛势在必行。二、 分组策略及方法在一体化教学中,