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李荣清论文.doc浅谈如何培养学生的创新意识李荣清使学生主动参与到教育教学中来,在亨受知识的过程中提高口身的创新能力。而培养学生的创新意识,发展学生的创新能力,是创新教育的关键,它的实施刻不容缓,势在必行。搞好“创新教育”,首先是培养学生的创新意识,形成创新思维能力。在小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,激发学生的学****动机,有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力,是小学数学教师当前务必具有的基本技能。由于小学生的教学创新思维能力需要有…个长期培养的训练过程,因此,教师要有意识地结合教学内容进行,在教学中要遵循学生认知规律,重视学生获取知识的思维过程,通过操作、观察、引导学生进行分析,比较、综合,在感性认识的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断、推理、启发学生动脑筋、想问题,鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解,培养学生能够有条理,有根据地进行思考。、创设问题情境,启发学生思维问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学****的兴趣,引发学生的创新性思维,因此,教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境,激发学生的探索新知的欲望,引导他们体验解决问题的快乐,从而促进创新性思维的发挥。如,教学二年级"两步计算的应用题”,这既是教学的重点,也是个难点。一上课,我出示下面的问题情境:小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练****簿。假如你是小明,你在买的时候将思考什么问题?你是怎样解决的?请同学们讨论,学生讨论热烈,积极参与。接着,学生纷纷举手回答,有的说:每本作业本多少钱?有的说:买3木一共要给售货员多少钱?有的说:买3木应找回多少钱?学生思维活跃,我马上给予肯定——太棒了!你真会想。顺着学生的思维,我接着问:你是怎样解决的?这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨,很快就能找出中间问题,并能正确地计算出结果。这样,在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘,探索知识的形成过程,乂培养学生的创造欲望,激发创造思维。二、倡导一题多变、诱发学生思维数学教学屮进行…题多变,不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变,达到举一反三,触类旁通的效果,还更应强调计算题屮的一题多解,诱导学生进行发散性创新思维的目的。1、应用题一题多解,改变题目的不同条件和问题。例如:“学校购进图书200件,发到各班共160件,还剩多少件?”教师引导审题后,要求学生改编成新的应用题,学牛改编后形成如下:(1) 学校购进图书200件,发到各班共160件,还剩儿分之儿?(2) 学校购进图书200件,发到各班共160件,发出了几分之几?(3) 学校购进图书200件,发到各班共160件,购进的比发出的多几分之几?让学生畅所欲言,自由地展开创新思维活动,从而激发学生的创新思维向纵深发展。2、计算题中一题多解例如:“用简便方法计算25x32”,教师应让学生用自己所学的,积累的经验去探索解题的方法。结果学生会有许多不同的解法。(1) 25x4x8(2) 25x2x16(3) 25x30+25x2综上所解,对于多种解题方法,同样也能达到诱导学生进行创新思维的目的。最后,再结合以上三道算式,让学生根据不同的解法说说每一步表示什么?为什么要这样做?总之,重在说理,以完善学牛的创新思维。苏霍姆林斯基曾经说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者和创新者,而在儿童的精神世