第二语言学习策略现状研究综述.doc

第二语言学习策略现状研究综述.doc第二语言学****策略现状研究综述【摘要】第二语言学****策略的研究已逐步成为应用语言学研究的热点。木文梳理了近年来第二语言学****策略研究的现状;国内第二语言学****策略的研究类型主要为描述性研究,是以建构主义和人本主义学****理论为理论基础的。【关键词】学****策略第二语言学****理论综述【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)33-0022-03“以学生为中心”是目前第二语言教学研究领域共同关注的问题,其研究中心也逐渐从“教师教”转移到“学生学”。在教学中做到“以学生为屮心”的前提条件是了解学生,了解他们的个体差异、汉语学****和****得过程及其影响因素、变量。关注学生语言学****策略的使用情况,有助于教师更好地了解学生,在教学中做到“以学生为中心”。笫二语言学****策略的研究正是在这样的背景下发展起來的。一国外研究现状国外对语言学****策略的研究最早可以追溯到1956年美国心理学家Bruner首次提出“认知策略”这一说法,随后,心理学家Newell、Shaw和Simon利用计算机模仿问题解决策略提出“学****策略”的概念,进而引起心理学家的积极关注。最早进行语言学****策略研究的是AaronCarton,他于1966年出版著作《TheMethodofInferenceinForeignLanguage》,首次提出了不同的外语学****者运用不同的推理方法来学****外语。二十世纪七十年代,随着认知心理学和信息加工理论的发展,语言学****策略的研究得到了进一步深入发展。Rubin发表的《What"GoodLanguageLearnersCanTeachUs?》从成功语言学****者身上探寻语言学****策略,奠定了语言学****策略研究的基石。语言教育学界开始将研究重心从教师转到学生,开始关注学生的语言学****策略研究。研究方向和内容主要集中在语言学****策略的界定、分类,语言学****策略与语言学****的关系及语言学****策略的训练等方面。发展至今,语言学****策略研究已取得了累累硕果,发展成为了一个综合研究领域,这主耍得益于教育学、心理学和语言学研究的发展。钱玉莲将国外第二语言学****策略研究分为三个阶段①,分别是:第一阶段,研究的起步阶段,时间为二十世纪六七十年代。钱玉莲认为这个阶段的研究多为描述性研究,注重研究描述学****者使用的各种策略,旨在揭示语言学****优秀者的学****策略使用情况,抑或总结发现高效冇利的学****策略,以此帮助较差的语言学****者。第二阶段,研究的大发展阶段,时间为二十世纪八九十年代。这个时期学者们加深了对学****策略的认识,研究己经从描述性研究发展到对学****策略、语言学****过程和语言信息处理的认知过程的深入研究,如O'Malley和Chamot根据信息加工的认知理论提出的著名的三分法:元认知策略、认知策略、社交/情感策略。第三阶段,研究的新领域阶段,时间为二十世纪九十年代至今。这个阶段学者们进行了大规模的实验来实证最有效的学****策略和相应的训练方法。这些定性定量的实验研究促进了语言学****策略研究的进一步发展,实验发现语言学****成功的原因十分复杂,学****策略只是其中的一部分原因,相应的训练方法投入实践,也只取得了有限的成功。二国内二语教学界研究现状国内英语作为第二语言学****策略研究国内关于学****策略的研究始于1984年。我国英语教学界的研究与国外的研究相比起步不能算晚,但成果数量不多且研究涉及的面不够广。我国外语教学界(主要是英语教学