运用多媒体教学提高学生自主探索能力.doc

运用多媒体教学提高学生自主探索能力.doc运用多媒体教学提高学生自主探索能力美国心理学家布鲁纳认为:“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成主动发现的力量。”“自主探索”就是要求学生用积极主动的学****态度,通过课前和课内的自****发现课文运用语言文字,表达思想内容的远东和技巧,通过交流接受新的语文知识和发展学****语文的能力,完成语文学****任务。“自主探索”强调学生学****的主动性,强调学生的学****能力,显然这是符合素质教育的要求的。然而,在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的半今情况下,如能充分合理地利用其优势,创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学****氛围,就冇如如虎添翼。学牛自主探索的能力就得到更好的培养,学生必将成为会学****会生活、会做人的高素质人才。一、借助多媒体手段,重视学法指导,使学生掌握“自主探索”的本领指导学学生掌握学****的方法,应从小学生思维发展的实慰出发。因为他们正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识,而多媒体呈现知识内容,形成情晰具体的映像,有助于学生准确地理解,在形象思维与抽象思维的系统。这样,学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法,使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中,促进知识迁移,使知识得到深化、巩固和扩充。所以对小学生的学法指导,不是进行抽象的讲解,而是应结合具体内容的学****借助先进的多媒体手段,逐步进行渗透。为了指导学生掌握语文学****的方法,首先要指导学生理解词、句。对比,我不是要求学生去背解释,而是要求学生找出有关的句子和段落,联系上下文,知道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、句的木义后,我也总是再要求学生联系课文来理解这些词句在课文中的意思。然后,借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境,通过与同类词语的比较,体会这些课文运用语言文字的精妙之处。这样久而久Z,学生就掌握了语文学****的方法。二、利用多媒体,创造机会,锻练学生“自主探索”的能力能力,通常是指完成一定活动的本领,它是在实践活动中形成和发展起来。学生初步感知了一种学****方法,并不等于就已经掌握了这种学****方法,就会在实践中运用这种方法。所以,为了提高学生“自主探索”的能力,我在教学的全过程——从课文的导入、审题,到初步感知课文,到分析理解课文,到小结归纳,都创造机会,让学生來进行自主探索交流。至于教师的主导作用,则是在学生想讲而讲不清,想挖而挖不深,想结而结不了的时候,利用多媒体呈现学****内容,指导学****方向,让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。教学《黄河象》一文,从审题、阅读交流文章的内容安排,到课文内容如何详写科学家假想黄河象的来历,都由学生自己主动探索主动发现。课题一出现,学生即运用已掌握的审题的一般思路开始了审题交流。有个学生提出《黄河象》到底是重点介绍黄河象化石的样子,还是黄河象的来历?是介绍黄河象,还是说明黄河象化石保存完整的原因?通过观看录像,阅读课文,加上老师适时的步拨:介绍黄河象化石的样子容易,说明黄河象化右为什么保存得那样完整难,科学业家为了说明黄河象化石保存完整的原因,对黄河象的來历进行了严密的假想,故应着重來探讨作者怎么详写科学家假想黄河象的来〃J。至此,学生的交流进入到对课文内容及思路的揣摩。我顺势引导:默读课文,以文章的