外研版七年级英语下册教案模板.doc

外研版七年级英语下册教案ModuleOneLostandfoundUnitOneWhosebagisthis?一、教材分析本模块以失物招领为中心话题,要求学生了解纽约的失物招领处,并能谈论一些物品的主人,从而激发学生乐于助人以及细心对待自己东西的意识。本模块的重点是名词性物主代词,根据学生的认知水平,这一语法现象比其它的代词难度更大。在老教材中并没有以专题的形式呈现,而在本册新教材中,专门放在一个模块中,为我们老师的教学降低了难度。通过不同层次和不同形式的操练让学生掌握语言结构,学****语言形式,进而灵活运用所学。第一单元为听说课,以谈论班级失物招领箱中的物品为对话内容,在此话题的谈论中自然融入名词性物主代词,让学生在真实语境中感知及运用语言现象。本单元重点是学****名词性物主代词,难点是这一类词的表意功能以及与形容词性物主代词的区分。二、教学目标(1)学会词汇:eraser,glove,wallet,watch,firstofall,lose,lostandfoundbox,mine,yours,tape,purple,hers,careful(2)复****词汇:crayon,whose,find(1)能听懂在谈论物品主人的话题下含有名词性物主代词的对话,并能概括所听对话中心。(2)能利用所学的语言形式谈论不同物品的所属关系。(3)能读懂有关失物招领箱的对话并在框架的辅助下完成信息转换。(1)借助点读技术,感知、领悟听力技巧和方法;(2)通过小组合作的方式,学会合作学****参与有意义的各种形式的活动,体验与他人合作,共同完成学****任务的乐趣。日常生活中养成良好的****惯,不乱丢东西。。“失物招领箱”、视频课件、点读笔等。三、教学设计本节课是一节以谈论失物招领箱为话题的听说课。在整个的教学设计中,笔者主要采取的是“情境教学法”,旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学****由于学生对这个单元的话题不太熟悉,笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从谈论失物招领箱内物品的主人到抓住物品特征进行描述,从听懂他人对物品所属关系的表述到准确介绍不同物品的主人,加速了所学知识内化的过程,变语言知识为语言交际的工具。初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量,同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此,笔者设计了借助点读笔听单词,听对话抓信息,听且跟读对话,朗读对话以及小组讨论等多样的教学活动,精心设计了在学生完成对话学****之后充满挑战性的展示学****成果的活动---结合对话的内容、学生的实际所用物品情况进行调查和讨论,旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动,营造轻松活跃的课堂气氛,充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化,培养学生良好的听说****惯和综合运用英语的能力。更好地促进初一的学生在英语语言方面的全面发展,让学生在学****中找到乐趣,找到自信,为今后的学****打下一个良好的基础。四、教学过程与方法笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号GPA115049课题研究的英语教学模式--EPU教学模式。在Engage(投入)阶段,由课题直接导入,运用三个环节分别对话题,词汇以及基本句式进行感知。通过这些听前的活动能够唤起学生的背景知识,能够使他们对新知识有所感知和体验。在Practice(操练)阶段,借助点读技术完成听说活动完美的结合。这一环节设计四个步骤,它是处理本课中对话的完整过程,也就是完成语言输入到输出的过程。课堂中,笔者使用点读笔指导学生的语音,语调,教授学生如何表达情感;运用不同目的的听,抓住对话中不同的信息;生生以及师生对话,完成对话内容的深入挖掘;围绕主要句型进行句型转换练****达到了深入理解内化所学知识的目的。在Use(运用)阶段,模拟真实交际活动情境,让学生描述身边的物品,旨在让学生用语言做事情,达到学以致用的目的。.(教师提前准备一个失物招领箱,并将班级同学头一天落在学校的部分物品收集起来)T:Look,I’’sseewhatisinit.,复****并且学****本课新的词汇。教师将含有“a”的单词呈现在黑板上,引导学生发现字母发音规律。【设计意图】在真实具体的语境中进入新课的学****主要目的是解决对话中出现的词汇障碍,深度感知词汇。通过归纳单词发音规律,使学生加深对新词汇的理解,也为更顺利地继续学****做好铺垫。atthethings,askandanswer“Whosebag/wallet…isthis?”通过形容词性物主代词引出名词性物主