校本研修主题方案设计.doc

《小学古诗词教学方法研究》实施方案研究主题:小学古诗词教学方法研究课题成员:辛媛媛李华王秋霞白俊红郑茜孙延梅一、课题研究的背景及意义古诗词是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,古诗词教学在小学语文教学中更是起着举足轻重的作用。它对学生的教育和影响有着不同于其他文体教学的特殊作用。优秀的古诗词不但情理兼备,易于诵记,而且能启迪心智、陶冶情操、丰富情感。然而在传统教学中,学生只能通过教师的讲解这种单一的方式来学****古诗词,显然达不到一定的效果。再者,古诗词的字音字义与现代文化相差甚远,古诗词的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识,这些都为小学中段的古诗词教学设置了障碍。如何有效地开展小学中段古诗词教学便成了一个值得关注的问题。结合古诗词自身具有的多义性、跳跃性、形象性和音乐性等特点,运用知作者,明背景;借注释,解诗意;读诗文,悟情感;诵诗文,想画面这四个环节进行学****展示,另外我们在古诗词的教学中创设情境进行课堂教学,即要创造生动具体的教学情境,努力营造诗词学****的氛围,使创设的情境与古诗词内容有机结合呈现,这样古诗词才能真正起到传情达意、充当诗人感情载体的作用,从而引导学生更好的感知、理解、思考、巩固和运用知识,以便大大提高小学中段古诗词教学的课堂实效。二、课题名称的界定与解读小学阶段的孩子思维活跃,语言能力迅速发展,接受能力也大大提高。设计好的教学模式,能够帮助孩子更好地了解古诗词,更快地接受古诗词带给我们的文化启迪。在古诗教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为了学生的学****服务的。创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。学起于思,思源于疑。在教学中,教师热情地鼓励学生积极思考,大胆提出疑问,提高了学生创造性思维。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此,在教学中,我们努力在古诗教学中创设情境,引导学生在“无疑——有疑”的循环中去探索。而教学模式的设定,以小学中段孩子心理发展为出发点,采用孩子喜闻乐见的看、听、唱、说、学等方式,从孩子的兴趣着手,为孩子量身定做适合他们身心发展的中段古诗教学模式。三、课题研究的步骤与举措由于古诗词教学涉及的方面比较多,我们确定以“情境教学在古诗词教学中的运用”展开探索、研究及实践。“一切景语皆情语”,诗歌总是透过一定的情境来传达诗人自身的情感,因此我们期望能利用创设的学****情境与古诗内容相机呈现,将学生带到一种真切、生动的学****氛围中,让学生体会到古诗词的美妙和感动。我们将以课堂教学为研究实践的主阵地,同时向学生课外阅读、诵读做拓展、延伸。在课堂教学中,教师努力探索多种在古诗词教学中创设情境的方法,开发多种教学手段,同时在教师中展开交流与学****在课外的拓展与延伸中我们让学生在丰富的活动中诵古诗。如:竞赛、游戏、表演。通过小课题研究让诗情充满我们的课堂,让诗意流淌在我们整个校园,师师善教古诗,生生爱诵古诗。四、在小课题研究实施过程中我们主要通过以下举措来落实和完成。(一)立足教研。观察实验法:对古诗教学教育教学现象进行观察分析,寻