充分发挥化学实验在教学中的多种功能.doc

化学是一门以实验为基础的学科,实验中五彩缤纷的实验现象,对学生具有极大的诱惑力。利用这种心理,可以引导学生在已有知识的基础上设计实验,进行实验探究,观察、分析实验现象进而揭示反应的本质,以达到对学****对象的本质和规律的认识,并进一步产生新的学****需要。在实验过程中,常常有一些意想不到的现象产生,为了培养学生分析问题、解决问题的能力,要引导学生利用好实验过程中所发生的异常现象,因为这些异常现象的背后常常隐含中很多、很有趣的化学知识。化学实验既是课程目标,又是学生学****化学的重要方式,更是学生学****化学的重要内容。在化学教学中,通过实验不仅可以使学生获得化学知识,学会实验技能;更重要的是通过实验创设生动的学****情景,达到激发兴趣、启迪思维,获得知识、培养科学态度和科学方法的目的。实验教学中的启迪思维功能很容易被其获知功能掩盖,实验教学的水平要取得根本性的突破,关键是站在素质教育的高度对实验教学中的思维活动给予足够的重视。若对实验的启思功能开发不够,只着重其在获取知识方面的价值,就会陷入重“做”轻“思”的误区。通过实验创设的问题情境,激发探究的欲望,依循科学的方法自主地进行探究,并在探究的过程中不断发现新问题,或通过实验去验证自己的理论假设,从中获取新知识,体验科学的思维方法,养成良好的科学研究****惯,培育出科学的精神和态度,这就是“实验—探究”的教学模式。其基本教学程序可表达为:问题—实验—讨论,即按“问—做—议”的程序去组织教学。在问题与实验两个环节之间往往还增加一个附属环节“实验设计”,即用怎样的实验去解决问题的思考。在“实验—探究”模式中,“实验”是手段,“探究”才是模式的核心,这种对实验教学功能全面开发的教学模式,是一种以学生发展为目标的,探索性、发现性学****的实验教学模式。