生命本来没有名字.doc

生命本来没有名字教学目标感受文章字里行间渗透的对生命本色的感悟,自觉抗拒金钱世故,权势名位等对纯真生命的侵扰,,通过文本意义与生活积累的结合,,物质化的社会背景下,,就如同一剂良药,,本文的教学,从某种程度上来说,,,脱离了对文本的体验,,把握关键语句是准确理解文本意义的重要途径;而作为一篇有鲜明现实针对性的文章,激活阅读时的现实体验,让文本与生活对话,无疑是深化理解,丰富文本意义空间的有效方法,:抓住关键语句,通过文本意义与生活积累的结合,深化对文章理解难点::生命是一个笼统宽泛的名词,既可以是生物学意义上的自然生命,,"生命"的具体内涵到底是什么,,,文章绕来绕去就都是一个空,"生命"在本文中是一个核心词语,必须把这一词语的意义内涵吃准吃透,,《自我二重奏》《人与永恒》《时光村落里的往事》《安静》《丰富的安静》,选读其散文,,,使学生对周国平及其散文有所了解,并为深入研读课文获得前置性知识,引发学生对生命,生命意义,,,引导学生完成对文章的整体把握.(参考问题:,.)默读课文圈划关键语句和核心词语,,并结合自己对文章的理解,阐述之所以提炼这两个问题的理由形成对全文的整体把握,,,探讨文本精义你认为"年轻女孩的来信"中,哪些语言最能引起心灵的"温暖的感动"为什么对文中的"安静""静静",你是怎样理解的在学生阐发对"安静"的理解后,教师结合周国平的其他文本如《丰富的安静》"年轻女孩""安静"的理解.(宁静淡泊,远离浮华喧嚣,追求心灵的安适和精神的丰富.……)周国平写作这篇散文,是源自于内心的一份"温暖的感动",因此要想使学生对周国平的生命哲思产生共鸣,