班主任案列.doc

荔枝街道梓里九年制学校杨茜班级精神是班级文化的核心,没有明确班级精神的班级,即使有良好的班风也只能是一种“没有灵魂的优秀班级”。班级精神以及整个班级理念文化,既是一些概念和符号,也必须有相关的实力作为支撑,我把这些实在的东西称为“班级的优势和特色”,只有以实力作为基础,班级文化才是实在有效的,班级文化的“魂”在可能出现。在我从教的生涯中,中学班主任的工作履历并不长,现在带的这个班才刚到九年级,通过两年多的努力,经过“引导提出—巩固认同—行动落实”三个步骤,我为所带班级培养出了一种良好的班级精神,想在这里跟大家分享。一、引导提出:班级口号的出现2011年秋期,我“临危受命”开始担任七年级的班主任。这是五十多个刚从小学毕业的孩子,如何在未来的三年中管理好这群正处于豆蔻年华的学生对于之前只有小学班级管理经验的我是一个具有挑战性的新课题。为了使学生这三年的学****有明确的目的性,在入学教育阶段,我便以“化蝶”为主题召开了第一次班会,让学生谈谈他们对自己人生的看法。由于此前我曾作过相关的引导,大多数学生都表达了毕业后想考个好一点的高中,或者是进入中职学校这样的想法,初步确定了学****目标。在作班会总结时,我以“化茧成蝶”作比喻为他们憧憬了美好的未来,并在此基础上强调了由丑陋的蛹化为美丽而自由的蝴蝶所必须经历的艰难曲折过程,以此激发他们艰苦奋斗的情感和面对挫折的意志。其后,在平时交流和班级活动中,我经常向他们讲我们2014级1班“”的意识。然而,在第一学期学校举办的各次活动中,我们班的表现几乎都不太理想,一再经历挫折的严冬。作为班主任,每次在学生遇到挫折感到失意的时候,我都会鼓励他们以一颗平常心对待,帮助他们找出失败原因,并使他们坚信自己仍是最棒的,之所以失败是因为付出了努力而没有找到发挥自己优势的最好方法。久而久之,这种意识在学生心中得到潜移默化的强化。他们出人意料地在2013年元旦节的教室布置中写出了“We’rethebest!”班级口号。它的内涵与我主张的“”完全相符并且还是学生自发提出的,我积极地肯定了这句贴在教室后墙上的口号。在经历了多次挫折之后,学生仍不改初衷,并以富有特色的方式将其作为班级口号表达出来,这表明一种可贵的群体意识——班级精神,已经在我们班萌芽。不过,这种精神尚未定型也缺乏相应的积淀,整个班级文化的结构力还很不够,是一种弱势文化,其对班风学风建设的作用还很不稳定,在以后的班级建设中很有可能出现与之相违背的反复,因此,需要对其进行加强。二、巩固认同:班级精神的定格   第二学期初,由于受到一些不良现象的影响,班上的纪律开始涣散,各方面表现都在下滑。为此,我在班上第一次发了脾气,比较尖锐地指出了班上出现的各种不良倾象,并拿他们的行为与之前提出的班级口号作比较,让他们感觉到自己言行不一致所产生心理约束力。为了进一步“施压”,我让学生自己摘掉了贴在教室后墙上的班级口号,并宣布等他们名副其实的时候再重新贴上。  这次反复最突出的不良倾向是早恋,这是青春萌动的他们最普遍最棘手的问题,也是学校整个2014级学生在进入第二学期后所面对的主要思想问题之一。  针对班上出现的早恋苗头,我决定再次以“由蛹化蝶”为喻,激励学生以意守丹田的毅力去追求自己的美好未来。又一次出人意料的是,单纯可爱的学生在受到鼓舞之后竟在一次班会活动中用“留得青山