九年级历史试卷分析.doc

九年级历史试卷分析一刘振宇一、考试情况九年级共有 456 人参加考试,平均分 48 分,优秀率 7% ,及格率 43% 。二、学生答卷分析大部分学生学****态不端正不认真主动,厌学情绪较重,基础知识不扎实,课程标准要求掌握的基本观点、原理、概念等都不能牢记, 欠缺科学的方法, 灵活性较差。综合分析能力低, 尤其是审题能力、分析解决问题的能力、实际运用能力差, 缺乏主动创新意识, 总认为开卷考试就是抄书,不加思索,见题就做,照搬照抄现象普通存在。语言表达能力也差, 不懂得运用历史术语表达相关内容。尤其是有些学生还存在不作答, 或者出现答非所问的现象。三、今后教学建议 1. 以课本为主,重视落实基础知识。基础知识始终是考查的主体与重点。因此,平时的教学中,教师一定要以基础主干知识的掌握为前提,引导学生学会分析、归纳、总结,学会梳理历史线索,并注意历史事件的纵横联系,建构立体网络知识结构。 2. 重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力,特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料, 从中获取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力; 注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识;注重培养学生的自主合作、探究性学****以及社会实践能力。 3. 注意历史与相关学科的联系与渗透。如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等, 要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面, 更重要的是让学生学到联系的方法,养成联系的意识,综合掌握各科知识。 4. 注意发挥历史的教育功能。平时教学中,教师要充分挖掘教材中的育人素材,并通过多种形式, 把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地, 变成素质教育的乐园。 5. 转变教学方式,激发学****兴趣,实施愉快教学。要想让学生喜欢历史课堂,教师要更多地创设教学情境和问题情境, 努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学氛围, 不断优化课堂教学结构, 最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性发展, 鼓励学生开拓创新, 交给学生开启历史智慧宝库的金钥匙,为学生的终身学****打下坚实的基础。九年级历史试卷分析二刘振宇本学期的第一次月考已结束,为了充分地获得考试提供的教学反馈信息,为改进教学提供依据,下面对试卷做以简要分析: 一、试卷的结构分析 1、内容结构: 本次考试内容涉及初中历史所有知识点,满分 60分。 2、目标水平结构: 根据课标和中考范围及要求,本次选题重点侧重于基础知识的测查和解决简单问题的能力的测查,例如历史试题中的时间、人物、事件和意义等等。 3、题型结构分析: 本次试卷分选择题、非选择题两大类。其实非选择题又包括简答题、材料分析题、分析说明题、探究题。另外,试题联系了现实生活中发生的重要大事。如日本“ ”特大地震和海啸。 4、难度分析: 本次试卷总体来看难度适中,梯度较合理。二、答卷情况分析 1、成绩分布情况: 对三个班成绩统计情况, 60分以上的一共 15人, 其中 145 班8人, 146 班5人, 147 班2人。及格人数都不到 30人。 2、学生答题情况分析 1)错别字严重。如遵义会议写成“尊议会议”,一国两“制”写成一国两“治”等。要求平常教学过程中教师要注意强调对学生错别字的纠正。 2)学生审题不严密,不准确。具体体现在简答题 17题中。 3)学生对有的历史概念模糊。如探究题 20题,世界格局的趋势和世界经济发展的趋势学生混淆了,这样失去了本不应该失去的分数,因为学生是记得这些基础知识的,只是历史概念上的混淆罢了。 4)学生联系新旧历史知识,联系中外历史有一定难度。这次月考是学生总复****以来的第一次全方位模拟考试,学生失分严重,没有注意新旧知识之间的联系。 5)学生答题不完整,语言叙述不规范。比如材料题,说明学生思维局限,不开阔,局限于老师传授给他们的东西, 没有发散思维,没有独立思考问题的能力,答不到要点上来。 6)学生对基础知识的理解和掌握及运用能力虽有所提高,但还须予以重视和加强训练。三、教学分析和教学建议 1、教师教学中存在的问题:通过分析、比较和反思,发现在指导学生复****时重知识结构、轻内容整合;重基础知识、轻热点分析;重题型训练、轻方法总结;重布置任务、轻心理调节。 2、鉴于以上问题与不足,在这之后的教学中将: (1)加强集体备课。(2)重视基础知识掌握,处理好“厚”与“薄”的关系; 将教材内容进行整合、梳理,形成知识网络,使书由厚变薄;然后,有一个知识点全方位联系相关内容,构建新的知识网络,使书由薄变厚。(3)关注热点,处理好热与冷的关系。各类时政和社会热点是中考考察的重点。在复****时要关注重大热点,也要关注一些冷点,因为冷与热是相对的,一些尚未有定论的热点中靠一般不会涉及,但一些具有