“物质出入细胞的方式”教学设计.doc

“物质出入细胞方式”教学设计 1 设计思想新课标与新教材最突出特点是以学生发展为中心,体现学生主体地位,面向全体学生,注重学生思维能力与学****方式培养,倡导剖析性学****与注重与现实生活联系。所以在课堂教学设计中笔者采用以学生发展为本主体性教学模式,从学生认知水平出发,结合教学内容,精心设计问题,营造剖析氛围,使学生在观察、讨论、剖析、合作交流中相互启迪、自主学****构建模型。 2 教学剖析 “物质出入细胞方式”是浙科版普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》第三章第二节内容。第二章已经介绍了细胞膜化学组成与细胞膜功能,这一节是在此基础上剖析细胞膜控制物质进出几种方式,在细胞膜亚显微结构基础之后,带领学生继续剖析细胞膜控制物质进出功能方式与原理。这样编排符合学生认知规律,有助于帮助学生建立结构与功能相适应观点。 ,学生对于细胞分子组成、基本结构与剖析基本步骤已有了一定认识,能理解细胞膜是系统边界,并且大部分学生已经对生物有了较浓厚学****兴趣,很渴望在此基础上进一步剖析物质是怎样进出细胞,有哪些方式等有关细胞功能方面知识。 (1)教学重点:比较物质出入细胞各种方式异同。(2)教学难点:理解渗透作用原理。 3 教学目标 (1)简述扩散特点。(2)阐明渗透概念及原理。(3)比较说明红细胞吸水与失水原因;概述被动转运与主动转运概念;比较扩散、易化扩散与主动转运。 (1)学会综合运用比较、剖析、归纳、综合等科学思维方法。(2)设计实验,逐步领悟剖析过程一般方法与基本思想,培养自身科学剖析能力以及语言表达能力。(3)通过构建模型与概念图,提高知识建构能力。 、态度与价值观(1)通过剖析扩散与渗透作用过程,渗透生命活动不断发展变化以及适应特性,逐步学会自觉地利用发展变化观点认识生命。(2)领悟科学剖析思想,体验剖析活动中成就感。(3)通过剖析问题,设计实验,培养合作意识与实事求是地对待实验结果态度。 4 教学策略与手段(1)改变过去单纯教师讲授与学生接受教学方式,以问题剖析教学为主线,教师通过多媒体创设问题情境,引导学生运用讨论法、实验法、学案导学、模型建构等方法开展学****充分调动学生学****积极性,发挥学生主体作用。(2)课前准备: ①学生预****本节课相关知识,提出相关问题; ②教师针对教学设计准备好相关多媒体课件、学案,实验所需材料与用具。 5 教学过程 (多媒体展示不同物质通过不含蛋白质脂双层): (1)什么样分子能够通过脂双层?什么样分子不能通过? (2)氨基酸不能通过无蛋白质脂双层,但是能进出细胞原因是什么? 学生活动:学生观察,思考问题,根据教师引导总结出不同物质通过细胞膜几种方式。教学设计意图:创设问题情境,学生主动参与学****过程,激发学****兴趣。 ,并引导学生讨论什么是扩散。学生活动:学生实验,观察实验现象,讨论、交流。师生共同总结出扩散是分子从高浓度处向低浓度处运动现象。教学设计意图:学生实验,吸引学生注意力,体现学生在学****中主体地位。 ,实验装置如图1所示。教师设计问题串: (1)漏斗液面为什么上升? (2)如果用一层纱布代替玻璃纸,液面还