基于任务驱动的报关实务模块滚动式教学模式的构建.doc

基于任务驱动报关实务模块滚动式教学模式构建摘要:教学模式创新研究对于高职课程教学质量提升与职业人才培养具有重要意义。当前高职课程教学往往缺乏整体性思考,容易忽视知识模块间衔接与整合。针对许多高职课程总体知识量庞大与具体知识点碎片化并存、知识模块化与模块间业务程序重复化并存特点,文章以报关实务课程为例,构建基于任务驱动模块滚动式教学模式,根据整体教学框架系统地进行模块分解与任务设计,注重知识或技能模块间关联与承接,能够较好地提升教学效果,以期为高职同类课程教学提供借鉴与参考。近年来,国内关于高职教学模式研究日益增多[1-3]。将“模式”一词引入教学理论中,可以说明在一定教学思想或教学理论指导下建立起来各种类型教学活动基本结构或框架,表现教学过程程序性策略体系。针对不同种类课程,应采用适合其课程特点教学模式,才能起到“因地制宜”教学效果。当前高职许多课程在教学内容上具有总体知识量庞大与具体知识点碎片化并存、知识模块化与模块间业务程序重复化并存特点,但是教学中往往容易忽视知识模块间衔接与整合,缺乏整体性思考,不能够让学生有效掌握知识点与技能点。本文针对此类课程,尝试将任务驱动教学法与模块滚动教学法结合起来,构建基于任务驱动模块滚动式教学模式。一、模块滚动教学内涵及其适用课程特点(一)模块滚动教学内涵模块滚动式教学,指把教学内容分成若干模块,每一模块还可以细分成微小模块,注重具体模块间相互联系与有效承接,整体教学内容环环相扣,呈现滚动式推进。基于任务驱动模块滚动教学模式,就是对每一模块及其细分模块分别设计具体任务,注重模块间有效承接与任务滚动推进,让学生通过完成一系列相互关联、环环相扣具体任务,从而系统地、有效地掌握所有教学内容。实施与开展教学活动时,注重整体及各要素之间内部功能与关系,同时强调可操作性与有序性。(二)适用课程特点基于任务驱动模块滚动教学模式主要适用于具有以下特点课程:在教学内容上具有总体知识量庞大与具体知识点碎片化并存、知识模块化与模块间业务程序重复化并存。比如,“报关实务”是报关职业能力核心实践课程,整体教学内容含量大,所分配教学时间为80个课时;然而具体到每一类货物报关流程等内容,知识点却比较零碎;教学内容模块化明显,以每一类货物报关为一个模块,而每一类货物报关程序相似但不相同,报关业务内容存在一定程度重复性,又存在细微差别性。如果不进行整体设计,不注意模块间衔接与区别,就无法让学生有效全面地掌握课程知识点与技能点。二、基于任务驱动模块滚动教学设计思路传统教学方法注重学****循序渐进与积累,教学内容按照从前到后、从易到难顺序逐一展开。而基于任务驱动模块滚动教学模式是对教学进行整体统筹,进行模块细分与具体任务设计,以学生为主体、以教师为主导,知识点与技能点滚动推进,从而完成整体教学任务。具体来说,基于任务驱动模块滚动教学模式设计思路如下。(一)教学前准备教师根据教学目标,把整体教学内容分成若干一级模块,每个一级模块根据教学需要再细分成若干二级模块,注意不同模块间知识点关联与知识点递进;教师为每个细分模块设计具体工作任务,注意不同模块下工作任务关联与承接。(二)教学实施与互动每个教学模块,教师以具体工作任务为导向,引导学生剖析任务,可讲授解决任务所需知识点与技能点;学生围绕任务展开讨论、研究、剖析,教师在过程中给予必要指导。(三)教学评价与反馈