教育心理学第一章 绪论课件.ppt

第一章绪论第一节教育心理学的研究对象与性质一、教育心理学的研究对象研究教育教学过程中的心理现象及其规律的科学。或者说教育心理学是研究学****者、学****和教学的一门科学。二、教育心理学研究的基本内容总论学****的基本理论各领域的学****的过程影响学****的因素教学与管理阐述学科性质、对象、任务、研究方法、发展历史等介绍学****的一般概念和有关学****的主要理论阐述学生知识学****技能学****社会规范学****阐述人格因素、动机因素等对学****的影响阐述如何根据学生心理特点与规律进行教学设计、课堂管理等阐述学生的认知与社会性发展与教育教学心理发展与教育三、教育心理学的性质基础理论研究与应用研究并重的一门独立学科早期:心理学在教育领域中的应用现在:基础理论研究与应用性研究并重关键在学****和教学四、教育心理学的意义(一)教育心理学对教师成长的意义:称职的教师至少应具备三个条件,包括系统掌握某门学科的知识、了解学生个体发展及学****原理等心理学知识、有将学科知识与学生心理特征两者灵活运用于教学的能力。研究者(Fuller&Brown,1975)根据教师所关注的焦点问题,把教师的发展分为三个阶段:关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段,每个阶段都有其不同的发展特征。(二)教育心理学对提高教育教学效果的意义教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用,教育心理学研究揭示了教育实践过程中学生的学和教师的教的各种心理现象及其规律性。掌握了教育心理学,有助于教师正确组织教学工作,选择有效的教学方法,采用现代化的教学手段与途径,激发学生学****动机,促进学生身心健全发展,从而有效地开展教育教学,提高教育教学质量。第二节教育心理学的起源与发展一、教育心理学诞生之前的教育心理学思想中国古代的教育心理学思想世界上最早的教育著作《学记》中处处闪耀着教育心理学思想的光辉,如“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”、“教学相长”等。孔子:不愤不启、不悱不发。(认知)知之者不如好之者,好之者不如乐之者。(情感)三军可夺帅也,匹夫不可夺志。(意志)求也退,故进之;由也兼人,故退之。(因材施教)孟子继承孔子的思想,重视学****的主动性和积极性君子深造之以道,欲其自得之也,自得之,则居之安;居之安,则资之深,则取之左右而逢其原,故君子欲其自得之也。荀子也曾较为全面地论述了学****作用、学****方法等学不可以以已。青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂