2016年三月海南省语文骨干教师培训---高中语文课堂教学观察与诊断讲座课件共79张PPT含讲稿（2份打包）.rar

高中语文课堂教学观察与诊断(讲稿) 海南华侨中学宋婷导入语: 各位老师,你们好!非常感谢你们能在百忙之中来听讲座,但我不是专家,我是海口市汤成慧青年骨干教师成长助推站的学员,我只是海南华侨中学的一名普通的语文老师。今天讲座的内容,是我们学员在助推站专家的指导下,集体备课的结晶,这也是教培院、助推站给我们这些在成长中的青年教师提供的一个锻炼机会,希望我们能伴随着培训一起成长。如若讲得不好,欢迎各位老师批评指正。今天,我这个讲座的内容是《当前高中语文课堂教学观察与诊断》。从题目来看,我们可以把内容分为两个大的部分,一个是课堂观察,一个是课堂诊断。那么我先来讲讲课堂观察。通过这个内容我们主要解决三个问题。 1 .什么是课堂观察? 2 .如何进行课堂观察? 3 .进行课堂观察时应注意什么? 一、什么是课堂观察首先,我们来了解一下什么是课堂观察? 1 .课堂观察是一种全新的课堂研究方式。课堂观察,对于大多数老师来说还显得有些陌生。但,通过课堂观察的纠偏,是能使我们的课堂走向纯净、健康、有效的,这也是教师成长的必由之路。目前在评课活动中存在一些问题,比如有的老师只谈优点,有的老师随声附和,有的老师则滔滔不绝地贴上一些新理论的“标签”,使教者不知所云,如堕云里雾中。其实,如果围绕课堂观察点听课评课,则无论是教者还是听者,都能有实实在在的收获。可以说,课堂观察是一种科学的观察方法,从课堂上收集资料,并依据资料做相应研究。它是一种由以往的凭经验观察课堂转化为由课堂上第一手数据来研究课堂的方式; 它是一种专业学****活动,旨在一起探讨一些具体的课堂教学学****方面的问题,提供一些符合发展实际的建议,从职业走向专业。它也是一种合作研究活动,旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验,从管理走向学术。可见,课堂观察是有别于传统听评课的。 2 .课堂观察有别于传统听、评课不是居高临下,不是行政活动;而是双方地位平等,是学术探讨活动,是非奖惩性的。不是为了完成“听课”任务,而是为了专业发展,是发展性的。不是为观察教学,面向过去;而是研究教学、改进教学、追求内在价值,面向未来,是建设性的。不是单向输入,而是共同探讨,观察的收益是双向的,是互惠性的。进行课堂观察,能够让观察者提高听课评课的专业水准;搜集和积累微观资料,可使研究更深入细致;获得教和学的第一手资料,提供实际讨论中心;获得实践知识,汲取改进自己教学的方法技能。那么,要进行课堂观察,就要注意以下几个问题: 3 .课堂观察的几个注意问题要有相应的准备。要比较全面地了解本节课的前后关系。要注重教学细节,排除课堂的复杂性干扰,提高观察的敏锐性、深刻性。要关注学生的有效学****仔细思考,深入底里,真正把握住学生的脉搏。允许不同发展阶段、不同发展需求的教师各种观察方式的存在。二、如何进行课堂观察. 那么,如何进行课堂观察呢?一般分为三步: (一)明确观察目的,选定观察视角(二)构建观察框架,记录观察结果(三)分析和研究观察结果,形成意见或建议,写出课堂观察课例。课堂教学是教师和学生生存与发展的重要方式,课堂教学是课堂观察标准研究的服务目的和研究对象。没有主题就没有研究,主题是课堂观察的灵魂。一所学校、一个团队以同一主题对课堂进行合作观察,这种聚焦式的观察是解决学校普遍问题、教学重要问题的捷径。不同的教师,根据自己的研究旨趣与研究基础,选择不同的观