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以生为本活化课堂.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约9页 举报非法文档有奖
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以生为本活化课堂该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:素质教育背景下培养学生自主合作探究的学****能力成为主要教学目标。而在教学中突出学生本位,激发学生自主学****能力则成为落实德育与智育的重要基础。因此,构建学生自主参与、自主思考、主动实践的生本课堂是现阶段教师面临的艰巨任务。本文就结合初中化学教学特点以及初中生发展需求,深入探究构建初中化学有效生本课堂的方法,以期提升教学实效,促进学生化学核心素养全面发展。关键词:初中化学;生本课堂;核心素养素质教育背景下渗透“以生为本”的教育理念无疑课改的根本任务之一。尤其在初中的教学活动中,对于思维能力、学****能力和性格****惯都在关键发展时期的中学生而言,应以促进学生全面发展为目的创新教学模式。传统初中化学教学中,教师较注重基础知识的积累,而忽略学生自主观察、思考、探究、创新和实践等思维能力的挖掘与培养。因而使得学生的化学综合素养只停留在表象。对此,化学教师应建立以生为本的生本课堂,不断拓展适合学生学****的教学内容,开展丰富的实践体验活动,从而逐步提升学生的化学思维能力,并使课堂质效得到优化。一、立足学情,情境激趣生本理念下教师应遵循学生的思维生长点,构建学生乐于参与的教学情境。从而最大限度调动学生学****积极性,帮助学生获得高质量的学****内容。因此,在初中化学教学中,教师应立足学情构建激趣情境,以发挥学生主体性,激发学趣,提升学****效率。比如:在教学“物质鉴别”相关内容时,为了让学生全身心投入到课堂中。教师构建了与学生息息相关的生活化情境。“一天,我们的同学赵铭涵在帮爸爸做饭,但是一不小心把放食盐和纯碱的盒子混淆了,并且盒子上的标签早就坏掉了。这时,如果你是赵铭涵同学,你会如何帮助爸爸解决这个问题呢?”与生活息息相关的情境充分激发了学生的参与积极性。同学们自主展开了讨论。有的说“分别取出一点,然后都加入白醋,如果冒气泡就是纯碱。”有的说“捏一点放嘴里尝一下,咸的是食盐,苦的是纯碱。”有的说“我们并没有尝过纯碱到底是什么味道,品尝的方法不实用也不准确。”还有的同学说“摸一摸就知道,粗糙一点的是食盐,细腻一点的是纯碱……”学生们讨论的兴致勃勃,教师适时导入新课。在这一课堂中学生终于弄明白了物质鉴别的几种方法。可见,以生为本的情境可有效激发学生学****化学的兴趣,提升知识内化的效率。二、任务探究,自主思考陶行知教育思想中明确指出“应该解放孩子的双手、大脑,让学生自主思考和探究,从而形成自主学****能力。”传统化学教学模式中正是缺少了引导学生自主思考探究的理念。学生的思维在课堂中跟着老师转,一堂课下来笔记多但思考少,难免会形成被动学的思想,最终导致低效教学。为了构建生本课堂,化学教师可化被动为主动,构建学生喜闻乐见的任务形式。激励学生自主思考并探究,最终获得丰富的学****体验。比如:在教学人教版九年级“二氧化碳的制取”实验内容时,有的同学通过实验发现“验证二氧化碳时石灰水没有变浑浊”。对此,教师摒弃以往详细讲解的方法,而是将继续探究的任务抛给学生自主探究。学生针对此问题首先展开了激烈讨论。随即分成小组进行实验。一部分小组使用浓盐酸进行实验,一部分小组使用稀盐酸进行实验。最后,各小组对比实验

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  • 时间2020-10-27