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第 30 卷第 4 期宁波大学学报(教育科学版) Vol. 30
2008 年 8 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATION EDITION) Aug. 2008

技术基础课中引导学生创新思维的教学法初探
——以《机械原理》《机械设计》等课程为例
龚秉周,柳丽,李国平,钟迎霞,余军合,孙宝寿
(宁波大学工学院,浙江宁波 315211)
摘要:工科技术基础课在专业教学中起到承上启下的作用。在《机械原理》《机械设计》等课程中,创新组织
教学内容,在实践教学环节中重视创新思维能力的训练,课余开展工程设计知识讲座、组织学科竞赛等措施,
对引导学生创新思维的培养具有一定的促进作用。
关键词:技术基础课;创新思维;教学法
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1008-0627(2008)04-0110-03
创造性思维是人的本能,反映事物的本质属性和内在联系,是一种可以物化的思想活动。一般
来说,创造性思维具有五大特点:目的性、预见性、求异性、独创性、突变性。对于学生来说,尚
处于成长阶段,对工程实际以及创新构思还缺乏起码的认识,因此只有对学生逐步引导,注意思维
层次的培养,才能达到激发其潜能的目的。其中,技术基础课在专业教学中起到承上启下的作用,
学生创造性思维的形成很大程度上取决于基础阶段的教学效果。
鉴于此,我校重视技术基础课程的教学改革,将《机械原理》课程推荐为浙江省精品课程,将
《机械设计》列为学位课程来建设。二年来,我们在该课程的理论教学改革和创新实践活动方面做
了一些工作,并取得了一定的成效,本文就我们在配合理论教学,引导学生创新思维方面的一些经
验作一介绍,以期与同行们交流。
一、创新组织教学内容
《机械原理》《机械设计》课程主要研究机构的组成、机械运动规律和通用机械零部件的设计方
法,它是机械类各专业重要的专业技术基础课之一。学生对该课程内容的理解和掌握,将直接影响
后续课程的学****直接影响学生的设计认知、综合分析和解决工程实际问题的能力。
根据新的教学大纲,《机械原理》《机械设计》的课时较以前有较大压缩,因此如何使学生在较
短的时间内掌握好基本内容,又在创新思维方面得到训练,就必须先处理好学时与教学内容的矛盾。
为此,我们首先对教材内容进行处理,并改进理论教学方法,其目的是节约理论教学时数,以
便有足够的时间将重点放在引导学生创新思维的现场教学上。
(一)结合工程实际,注意讲授侧重
随着计算机的普及,机械原理中增加了许多解析法的内容,但教师在讲课时应当结合工程实际,
有所取舍,不必面面俱到,不分主次。例如,平面连杆机构和凸轮机构的设计两章中,教科书都用
了很多篇幅介绍作图法和解析法。事实上,对于平面连杆机构,作图法或利用图谱曲线已经可以满
足一般工程设计的需要,解析法所能解决的位置对应(或轨迹点)并没有超过作图法所能解决的范
围,只是精度有所提高而已,所以我们在教学中侧重作图法。而凸轮机构的情况恰恰相反,随着数
控机床的大量应用,凸轮(或靠模原型)现在多用数控加工,早已改变了传统的加工方法,因此用

收稿日期:2008-01-05
第一作者简介:龚秉周