沪教版《生命本来没有名字》教案.doc.doc

《生命本来没有名字》教案【教学目标】 1 、让学生感悟生命本真的纯朴,人与人之间平等理解关爱的价值。 2 、理解“散文之神在于情”,有感而发,才能“才思涌动”。【教学重点】联系生活,引领学生感悟周国平文章里的思想。【教学难点】对课文 10、 11 节的理解把握【教学步骤和过程】(一)导入课文 1. (师):前面我们学了毛主席的《沁园春长沙》和《跨越百年的美丽》,想一想这两篇文章有一个什么共同点? (生):表现生命雄壮的、伟大的一面。 2.(师): 生命像一条河, 会经过悬崖峭壁, 会经过山险关隘, 也会穿过青草花丛, 会有激流澎湃, 也会有涓涓细流和深沉寂静。生命有其雄壮伟大的一面,也有其平凡温和的一面。今天我们要学的这篇课文从另一个层面来解读生命,下面同学们用五分钟的时间来默读一下这篇文章,找出文中你最有感触的语句。(二)互动环节默读完了这篇文章,请同学们大声的朗读出自己最喜欢的句子。(设计意图:引发学生对文章的深入感悟思考,同时锻炼融情于声的朗读。) 1.( 生):“令我感动的是她对我文章的读法, 不是从重寻找思想, 也不是作为散文欣赏, 而是一个生命静静地倾听另一个生命。”(师):为什么喜欢这句话呢? (生):我觉得读文章如果能够不为了从中寻找思想,也不刻意把它当成散文去读,而是以一个生命静静倾听另一个生命的方式去读,那就到达了一种读书的境界,我希望我也能达到这种境界。(师):很好,境界是慢慢提高的,写信的这个读者带着自己深刻的理解和共鸣去读周国平的文字,所以才有了这样的境界。我们读文章如果有了自己独特的理解,那么我们就有了这样的境界。 2.(生):“我获得的不是一个作家的虚荣心的满足, 而是一个生命被另一个生命领悟的温暖, 一种暖入人性根底的深深的感动。”(师):为什么喜欢这句话呢? (生):这句话显示了周国平的真诚,他的感动让我想起了“高山流水”,觉得“理解”这个词实在含有太重的分量。(师):是的,理解万岁,但是理解有一个前提,就是“平等”。高山流水的故事里,伯牙是琴师子期是打柴人,但是伯牙没有看不起子期,而是充满期待地给他弹《高山》和《流水》;子期自己也没有觉得打柴人不如琴师,他很安静很从容地用心灵聆听琴声。他们的相知建立在他们平等的人格平等的心灵基础之上。 3 .关于平等,这篇文章里还有怎样的谈论? (生): “我们降生到世上,有谁是带着名字来的?又有谁是带着头衔、职位、身份、财产等等来的?可是,随着我们长大,越来越深的沉溺于俗务琐事,已经很少有人能记起这个最单纯的事实了。”(师):这句话表达了什么样的平等观点呢? (生): 这句话提醒了我们最单纯的一个事实: 人来到世界上的时候, 带来的都只是一个生命, 头衔、职位、身份、财产等等都是后来附加在生命上的, 它们越来越浓重, 所以遮盖住了生命的本质, 也就是“平等”。每一个生命的价值都是相等的。(生):“我们彼此以名字相见, 名字又与头衔、身份、财产之类相连, 结果, 在这些寄生物的缠绕之下, 生命本身隐匿了,甚至萎缩了。”(师):说说你的理解。(生):我觉得这句话更加深刻,它批判了我们许多丑陋的或者悲剧的社会现实:以貌取人、只看衣裳不看人、势利、见钱眼开、为高头衔为丰厚的财产疲于奔命, 或者不择手段等等。这些人的生命是萎缩了的、隐匿了的,他们只以名字相见,以与名字相连的头衔、身份、财产