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校本研修主题方案设计.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约8页 举报非法文档有奖
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《小学古诗词教学方法研究》实施方案研究主题: 小学古诗词教学方法研究课题成员:辛媛媛李华王秋霞白俊红郑茜孙延梅一、课题研究的背景及意义古诗词是我们中华民族文化宝库中的瑰宝, 古诗词教学在小学语文教学中更是起着举足轻重的作用。它对学生的教育和影响有着不同于其他文体教学的特殊作用。优秀的古诗词不但情理兼备, 易于诵记, 而且能启迪心智、陶冶情操、丰富情感。然而在传统教学中, 学生只能通过教师的讲解这种单一的方式来学****古诗词, 显然达不到一定的效果。再者, 古诗词的字音字义与现代文化相差甚远, 古诗词的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识, 这些都为小学中段的古诗词教学设置了障碍。如何有效地开展小学中段古诗词教学便成了一个值得关注的问题。结合古诗词自身具有的多义性、跳跃性、形象性和音乐性等特点,运用知作者,明背景; 借注释, 解诗意; 读诗文, 悟情感; 诵诗文, 想画面这四个环节进行学****展示, 另外我们在古诗词的教学中创设情境进行课堂教学, 即要创造生动具体的教学情境, 努力营造诗词学****的氛围, 使创设的情境与古诗词内容有机结合呈现,这样古诗词才能真正起到传情达意、充当诗人感情载体的作用,从而引导学生更好的感知、理解、思考、巩固和运用知识,以便大大提高小学中段古诗词教学的课堂实效。二、课题名称的界定与解读小学阶段的孩子思维活跃, 语言能力迅速发展, 接受能力也大大提高。设计好的教学模式, 能够帮助孩子更好地了解古诗词, 更快地接受古诗词带给我们的文化启迪。在古诗教学中我们提出: 学生是教学的主人, 教是为了学生的学****服务的。创设质疑情境, 让学生由过去的机械接受向主动探索发展, 有利于发展学生的创造个性。学起于思, 思源于疑。在教学中, 教师热情地鼓励学生积极思考, 大胆提出疑问, 提高了学生创造性思维。爱因斯坦说:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要。”因此, 在教学中, 我们努力在古诗教学中创设情境, 引导学生在“无疑——有疑”的循环中去探索。而教学模式的设定, 以小学中段孩子心理发展为出发点, 采用孩子喜闻乐见的看、听、唱、说、学等方式, 从孩子的兴趣着手, 为孩子量身定做适合他们身心发展的中段古诗教学模式。三、课题研究的步骤与举措由于古诗词教学涉及的方面比较多, 我们确定以“情境教学在古诗词教学中的运用”展开探索、研究及实践。“一切景语皆情语”, 诗歌总是透过一定的情境来传达诗人自身的情感, 因此我们期望能利用创设的学****情境与古诗内容相机呈现, 将学生带到一种真切、生动的学****氛围中,让学生体会到古诗词的美妙和感动。我们将以课堂教学为研究实践的主阵地,同时向学生课外阅读、诵读做拓展、延伸。在课堂教学中, 教师努力探索多种在古诗词教学中创设情境的方法,开发多种教学手段,同时在教师中展开交流与学****在课外的拓展与延伸中我们让学生在丰富的活动中诵古诗。如:竞赛、游戏、表演。通过小课题研究让诗情充满我们的课堂, 让诗意流淌在我们整个校园,师师善教古诗,生生爱诵古诗。四、在小课题研究实施过程中我们主要通过以下举措来落实和完成。(一)立足教研。观察实验法:对古诗教学教育教学现象进行观察分析, 寻找出教学问题存在的的原因、解决问题的的条件、方法和成效。更好的指导教学。行动研究法: 开展教研活动主要采用把研究和教学实践结合起来的方法, 边研究边行动, 在行

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  • 时间2016-04-26