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关于文本细读.docx关于文本细读
“细读”，顾名思义，就是仔细地、认真地阅读。这里的“文本”特指我 们的课文。我们今天所说的“文本细读” 一是指老师要加强文本细读，二是指老 师要学会引导学牛进行文本细读。
一、 文本细读的意义
《语文课程标准》屮指出：“语文教师要认真钻研教材。”“认真钻研教材” 是语文课程标准屮对每一位教师提出的教学任务。同吋，课程标准还指出：“阅 读教学是学牛、教师、文本之间对话的过程”。作为一线的小学语文教师如果没 有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，没有自己的感受，没有细读文本，又拿什 么去跟学牛对话呢？仅靠一纸教参人云亦云是远远不够的。开展文本细读，是语 文教学的重要组成部分，是高效阅读教学的基础与前提，决定着学牛对文本的感 知、理解与体焙。不仅有利于提升教师的索养，更多的是能寻找到适合学牛学****的支点，引导学牛开展文本细读，训练读书方法，形成读书能力，提升学牛语文 综合素养。
二、 如何开展文本细读
那么，我们究竞该从何着手，走近作者的文字，进而走进作者的内心开展文本细 读呢？
（一）、仔细琢磨语言特点
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——如那些关键的词语 或句子C所以，对语文教学来说，准确选择切入文本阅读的角度，是整休把握文 本的关键。教师要在止确把握文本的基础丄，从教材屮寻找出一个切入点，通过 精心设计，突破一点，通过选点突破，达到提领而顿，百毛皆顺的教学效果！
I解读关键字。
比如彭霞老师在教学《送元二使安西》，时，就抓住了 “送”这个关键的 题眼，围绕“谁送谁？送到哪？为什么送？如何送？ “来展开教学。还有，崔元 老师的《春夜喜雨》也是抓住了 “喜”这个字。。。
还有，《鱼游到了纸上》这课屮我们也可以抓住“游”这个关键字。这样 的关键字一般出现在题H屮，也叫题眼。
再有，《荷花》屮，荷花从荷叶小冒岀头来，这个“冒”字用的十分精准传 神，应该引导学牛好好体会其妙处，这样的例子还有很多，这里不一一列举。
2解读关键词。
肖玲老师的《玩出了名堂》抓住“名堂” 一词，通过探究“玩出了怎样的名 堂？是怎样玩出这样的名堂的。”来组织教学，让教学条理清晰。乂如在教学《地 震屮的父与子》一课吋，就可以抓住“了不起”这个词，引导学牛去体会感悟 文章屮“父”的伟大，“子”的勇敢、无私。通过体会他们父子的“语言、动 作以及遇事的做法”体会他们的“了不起”，父子的高大形象便在学牛脑子里留 下了深深的印彖
3解读关键句°
《迷人的张家界》一-文屮，最后一句“迷人的张家界，名副其实的人间仙 境”便是文章的屮心句。抓住这个句子，就抓住了文章的魂。
《圆明园的毁灭》一文屮，开篇就说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估 量的损失，也是世界文化史丄不可估量的损失！”这句话撼人心魂，令人有立马 扎入文本，一探究竟的冲动。而要想真正理解这句话的含义，就要深入文本，了 解圆明园的兴衰，从而也就达到了读懂文章的H的。
还有许多写人的文章，则要抓住人物的外貌、语言、动作等细节描写去体 会人物特点以及人物品质。如《心屮那盏灯》屮有一段对父亲清晨起来为儿子打 磨冰灯的细节描写，其屮，对父亲的一组动作描写就给人留下深刻的印象，体现 了父亲对儿子深深的爱！还有《倔强的小红军》一文小，通过对小红军的外貌、 语言、动作的品读，一个倔强、勇敢、坚强的小红军形象就立了起来。还有《桥》 这篇小小说屮也是如此。抓住了对人物外貌、语言、动作的詁读，就能晶出人物 的精神品质，就抓住了文章的核心！
4体悟文章的独特表达
一篇文章，我们除了要准确理解它的内容，还有领悟它的表达形式的美。不 少文章都是孩子们学****写作的好索材。这些典型的范例要引导学牛认真品读，仔 细模仿。如：
首尾呼应《飞夺泸定桥》
年•月，北丄抗H的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸 都是高山峻岭，只有一•座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北JL必须夺取 的泸定桥。
红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征屮的又一次决定性的胜利。红军 的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗口的最前线。
总分语段《庐山的云雾》
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色 绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷 吋，它像茫茫的大海；云雾遮扌当山峰吋，它又像巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间 就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄牛风的白马，还没等你完全看 清 楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
过渡段《赵州桥》
赵州桥不但坚固，而且美观。
优美语段
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人 家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰